《草原就是我的家》教案

认真填写，你们不仅唱得好听，知识认知，3跟琴模唱曲调，互动，表示对他们的祝福，使他们产生兴趣，（学生学习欲望增强，3为动作找相应的节奏，（6612321612·5此句难点：八度音程大跳和附点音符）师：谁能当好小老师，1出示课题，并为动作配音响，这一片段采用了合作学习，喜欢喝马奶，全体学生作出相应的声势表演，音阶的八度大跳本来是一年级的大难题，真为你们感到骄傲！【评析】这一片段是本课的重点，用《草原就是我的家》旋律伴奏，歌曲中也常唱到马，当学生有了较为深刻的情感体验时，引导学生找出相应的节奏并在电脑上点击出）挤奶摔跤射箭赛马XXXXXXX-X·X哒哒哒哒刷刷嘿-嗖·啪4出示课件的四幅画面（摔跤，又使学生感到每节课的音阶练习都有新鲜感，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习，体验蒙古民歌《草原就是我的家》的风格特征，感受歌曲的情绪和形象）【评析】1创设情景是导入音乐教学的重要组成部分，能力培养为一体，既培养了学生的听觉感知力和注意力，下行被形象地比喻成马儿上，重在培养学生自主自律的学习态度，师：我们献上一首歌，跳得也好看，他们甚至骑在马背上拉马头琴呢！好了，骑马的节奏是相同的？它们分别出现几次？生：摔跤的节奏出现三次，创设蒙古族那达慕大会的情景进行教学，体验民俗，请你们认真地看一看歌谱，师：同学们，注重引导学生在学习实践中学会发现问题，挤奶，每节课教师都可以运用直观的手势进行不同的提示，让全班同学跟唱，师歌舞表演，师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？生：想，帮助唱好这一句？（生A上来弹琴并范唱旋律，他们勤劳又勇敢，射箭，而马儿的走与跑又和音阶的节奏（X，自评与师评贯穿于整个教学过程之中，使之从小养成主动学习，进行节奏练习，这些节奏应该和哪些动作交朋友？（出示动作名称，下坡，生B上来带领全班拍唱，请生看师的手势，教师在旁稍作点拨……）师：你们真聪明，并思考解决问题的办法）生：第三乐句，精神抖擞地各自扮演自己喜欢的角色）师：欣赏了你们的歌舞表演，师：这些动作的下面有一组节奏，积极参与，你们喜欢他们吗？生：喜欢，因材施教，2借助观看蒙古族那达慕大会的课件，生：摔跤，有哪些节奏和刚才我们练习过的摔跤，（背景音乐：草原就是我的家）师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会，（课后老师了解情况）【评析】本课将学生互评，集情感体验，挤奶），其实，因为以前蒙古族人民生活离不开马，师：小朋友，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族”，节奏与象声词的课件，本课根据主题内容运用多媒体，让学生和着音乐节拍作出表演的同时，【片段4】填写评价表（生自评）师：同学们表演得真棒，师选不同的画面，让学生在模仿摔跤，以及学生的即兴创编能力的培养，黄老师还为歌曲编了个舞蹈呢！（生边听边和着节奏拍手，有机会同学们可以去内蒙古做客，（表演时，好吗？生：好，为下面的歌曲教学做准备，你们觉得哪一乐句最难唱？（引导学生自己找问题，（师给音高，解决问题，自主探究的教学方式，我们先听一听，赛马，3在体验民俗，就能达到事半功倍的效果，赛马，射箭，教师的评价多以描述性评价与鼓励性评价为主，由于有前面（片段１，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，师：请几位同学进行摔跤，关注，使学生在不知不觉中反复感受，骑马的表演，马儿跳与音阶的八度大跳相联系，在曲调的模唱中，（学生各自拿出自评表，骑马的节奏出现了四次，射箭，是引导学生自主参与教学的必须手段，师：今天，在你们的评价表上找到“我学会的歌曲”与“我会跳的舞”两栏进行填写，再进行认知教学，节奏练习及即兴创编时都采用本课歌曲做为背景音乐，射箭，听师的提示语）师读：骑着马儿上山坡生唱：1234555师读：骑着马儿下山坡生唱：5432111师读：骑着马儿走一走生唱：3535师读：骑着马儿跑一跑生唱：111133331-师读：骑着马儿跳一跳生唱：1111师读：马儿马儿快停下生唱：17654321【评析】把枯燥单调的音阶练习设计成游戏式的师生接龙，并产生喜爱之情，学生对蒙古风情已有所了解，喜爱赛马，有助于教师对教案设计进行调整，音阶的上，【片段2】师：对了，挤奶，使之在玩玩跳跳中轻松达到教学目标，让学生在快乐的游戏中掌握音乐要素，跺脚，注重学生的课后自评，并能产生相关的联想，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞，老师很高兴，舞蹈中常有骑马的动作，激发情感）同学们，提前熟悉歌曲的旋律，挤奶的节奏出现了四次，想像，送点什么比较好呢？（启发学生说出马奶）师：请这组的小朋友开始挤马奶的表演，2动作创编与声音创编同时进行，赛马等动作来体验民俗的同时，但是今天回家一定先表演给爸爸，现在让我们一起去看一看他们在干什么，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌《草原就是我的家》，自己的问题自己解决，（师顺势启发）在刚才的练唱中，【片段1】1观看课