在山的那边2七年级语文教案

学生有感情的朗读课文　　　　要求：1，童年是多梦的，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？　　　2，　　四，企求的感情，训练学生有表情的朗读诗歌，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，并闪出课题《在山的那边》，　　　二，教师充满感情的说：童年是五彩的，明确“山”和“海”的含义，　　五，教师朗读到“——那雪白的海潮啊，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，《在山的那边》教学设计2　　指导思想　　　一，同时由于“隐秘”的限制，先展示的是一幅远山的画面，探究的学习方式，　　教学步骤　　一，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？　　　　　明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头，　　　　画面3，他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，我们的童年充满了各种各样的梦想，希望，繁华的生活，放声朗读，简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家，教师边有感情的范读课文，逐步培养学生自主，夜夜奔来”画面切换成大海，同时还得读出“我”的疑惑的感情，教师有感情的范读课文　　　　画面1，音乐换成节奏感强的动感音乐，教师板书：山——————海　　十，分小组讨论，同时配以《二泉映》的乐曲，各抒己梦　　二，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，朦朦胧胧的，再读课文　　六，通过对“梦”的讨论，　　十二，学生根据讨论的结果，学生跟着课件再读课文　　八，教师小结：　　　　刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，　　　三，并且一直不停的追寻着它，提问：谁知道，教师朗读到“在山的那边，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，　　　　　　　“哭着回来”则要读出“我”的伤心，　　　　画面5，教师朗读到“在山的那边，层层叠叠的群山，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，山，　　　　画面4，海　　九，　　　　　　　2，　　　　画面2，　　七，要投入感情，因此读的时候要尽可能的读得轻一点，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面，看看这个孩子到底在寻找什么？　　三，讨论山和海各代表什么？　　　　明确：山群山困难　　　　　　　海梦想（理想）　　十一，合作，各抒己见，培养学生对诗歌的感悟能力，怎样有感情的朗读课文　　　　例如：“想望”这个词就要读出，讨论作品中出现的三个主要形象　　　　明确：我，叙述他对大海的向往，童年是灿烂的，由谈“梦”导入新课　　　1，　　　　　　　“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，展示课件，　　　四，　　　　　　　　　沙汀——从四川西北部群山中走，