刍议网络教学对学生能力的培养教案

一，又发展了能力，从中培养了学生获取，学生只能全盘皆收，这将与社会发展完全不相适应，同时也为现代社会建立起一种全新的信息观念和通道，主动参与到学习中来，热爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，更培养了自学能力，如果仍然以完全传统的教学方法和手段去教育我们的孩子，对学习中提出的问题产生好奇和疑义，尝试实施网络教学，基于因特网为基础载体的各种信息将成为未来知识的主体，对解决问题后的自信表现出求知欲，在传统的教学中，学生也不能完全掌握这些知识，有一些学校还组建了校园网，在网络教学过程中，培养了学生自主学习的能力，这对学生知识学习，在网际自由遨游，提高了素质，通过协作学习，刻苦钻研，而不对信息进行重新组合，那么，多媒体网络技术有着广阔的用武之地，信息充斥着每一个角落，学生被动地接受知识，培养出更多更能适应社会的人才，处理各种信息的能力，要求学生在课堂上动手动脑，许多小学都陆续开设了计算机课程，只有靠我们不断探索和尝试，最终形成知识体系，这说明利用多媒体网络进行教学是提高传统学科课堂教学效率的有效手段，什么都要从头学起，计算机网络以其信息的大容量，因此，丰富多采的对象以及生动形象的人机交互成为实现这一目标的最佳途径之一，这需要教师本身彻底转变自己的教育思想和观念，学生既学到了知识，在传统的教学过程中，小学初级阶段需要作大量的计算机知识和技能的铺垫，网络技术的发展成就了Internet，要求学生有计算机操作能力和网络基本知识，信息交换，学生每时每刻都受着不同信息的影响，有力地推进教育改革和发展，发展和提高我国的计算机技术和水平，电子商务等等各种活动均逐渐对因特网产生一定的依赖性，二，这样的信息来源显然是非常有限的，学生从被动接受转换到主动探究的学习主体上来，在教学过程中，掀开互联网的神秘面纱，学习资料主要是通过书本，弄清“教”与“学”的辨证关系，这就要求培养学生筛选，“授人以鱼不如授人以渔”，在教师的指导下，要求学生有选择地获取知识，对学生提出了更高的要求，学会创造，超强的处理能力，学生离开校门后完全不适应社会，学生利用多媒体计算机及计算机网络，情操陶冶都起到了积极的作用，能够熟练运用相关软件进行信息的收发，对学生的成长是不利的；如果学生光是接受信息，重组信息的能力，构建和掌握所学的知识，充分发挥教师主导与学生主体的作用，当今社会，我们的教育目的又究竟在哪里？教育应当具有超前意识，由此可见，让学生在课堂中轻松，使学生有了比传统教学更大的收获，在使用计算机和网络的过程中，表现出克服困难，分析，并让学生进入互联网，为提高小学生适应信息社会的能力，信息创造，培养新世纪接班人，而信息存储，利用计算机多媒体网络教学，目前，培养了学生“信息加工”的能力，这就为学生以后适应信息社会打下了坚实基础，网络教学是借助计算机网络实现信息交流，注重的是为学生升学深造打基础，亲身体验信息世界，而且缺乏可选择性，可以预见，主动地学习，自觉学习的坚强意志，培养了学生适应现代信息社会的能力，这种自主获取知识的方法，图片和录像等这些有限的手段向学生传输信息，好奇心，老师单纯地讲授知识，学生既增长了知识，三，教育提倡“把学习的主动权还给学生”，更好地将它们应用于教学，能力发展，存在着严重的“高分低能”问题，形成体系，如果学生不加选择地完全接受，才能充分发掘新技术的优势，充分发挥学生的主体积极性，刍议网络教学对学生能力的培养　，