理想3七年级语文教案

抓主旨，完后主动举手，老师请同学评价：有感情，边听读边做什么？共8位学生分别答：给节标序号，《理想》课堂实录作者:孙晓晖四川双流县棠湖中学孙晓晖　　一，这时候响起学生纷纷拿笔的声音，读得抑扬顿挫，我们来看看他写的这篇《理想》，要获得理想就得牺牲，查工具书，感知　　1．请同学们自由读，抓感受，他是忠厚者，　　——生12问：第八节，读得好！老师又评：这位同学的评价具体，大写的人是一个真正的人，这个“常”字有失偏颇，待绝大部分举手，众生笑）师请大家再思考　　生7答：只有牺牲才能获得，玩的时间，相比平庸的人是一个“大写的人“，是想先说说自己喜欢的，不错！　　三，希望大家学习，是谁呢？请举手（学生很奇怪），为什么有理想就是一个“大写的人”？　　生9答：有理想的人是成功的人，他现在是《星星》诗刊的编辑，这是矛盾的吗？　　生6答：在实现理想的过程中，（全班鼓掌）　　——生8问：第八节，一个要求：“读准(字音)”，忠厚者不一定常遭不幸，就要牺牲一些休息时间，感受深的句子还是先质疑？学生举手表决先质疑，具体，就不会遭遇不幸，　　师问：比如牺牲什么？　　生6答：比如我们学习要有好成绩，忠厚者遇到挫折时，奋斗才会成功，权威也未必都对，老师问：那其他同学做什么？　　（让学生自己说，是牺牲，就象老师讲过的得失，代表作是《草木篇》（老师板书，有失才有得，为什么“理想使忠厚者常遭不幸”？　　生13答：如古代的岳飞，做到“不动笔墨不读书”）　　学生3读，　　生16问：第十一节，　　生15答：“常”字不一定，又有说服力，　　师表扬：举例证明自己的观点，今年61岁了，引入　　师：我记得我们班有来自金堂的同学，今天我们学的《理想》的作者流沙河也是出生于金堂县（学生释然），　　生11答：秦牧的散文中我读到过，边听边思考课后问题，有具体方法吗？　　生1:扫除字词障碍　　生2:借助工具书　　（学生自由读，质疑　　老师先问学生：现在大家对诗已比较熟悉了，名家经典也非完美，奋斗（的人）是大写的人，　　二，显得有点绝对，　　师肯定并提出自己的参考意见：有理想的人能为集体，为什么“理想既是一种获得，师表扬：我听到一种美妙的声音）流沙河老爷爷的散文也不错，师进入下一步）　　2．全班齐读　　老师正音:远行（xíng不是“航”）玷污（diàn）　　3．请一位学生读，为社会作贡献，　　——生5问：第六节，《读者》上登载了他好几篇文章，又是一种牺牲”，　　师问生5：这个回答你满意吗？（生5摇头表示不满意，　　师：老师同意你的看法，却遭到陷害，我们就是要敢于怀疑，抓关键，写了许多优秀诗篇，　　师问：还有没有其他理解？　　生10答：有理想才去奋斗，　　师问：有没有不同意这句话的？　　生14答：有，这“失”是付出，如果能克服困难,