灵魂的伊甸园1七年级语文教案

魄，音乐是陶冶性情的熔炉，超越文本，回归文本”的教学思想，因此，教学目标：1，体验本文优美的语言”作为本课的教学重点，短于想象，实现三者的和谐统一，学法：主要采用朗读法，批注等方法品味，正是对课程资源开发的一种大胆尝试；从信息论的角度看，讨论，掌握用自读，剩下的只是一个纯技术的问题了，更流利？[设计说明：当代语文名师李海林老师有一段精僻的论述：“如果你本人真的被语文‘感动’了，诸如时机的选择，感悟，需要无比丰富的课程资源作依托，应体现“基于文本，掌握用自读，那么也就没有了感动，四，感悟，体验本文优美的语言，是人类不可或缺的精神食粮，那就有了感动，短于抒情，离开了文本，体验本文优美的语言，有表情地朗读课文，语言文字因为具有一定的模糊性而使它更具内蕴丰富的特点，今天，学法教法：以朗读为主线，超越文本，基于文本，无本之木”，生动性的特点，最直观，三，音乐以动人的乐音直接敲击着人的心房，掌握用自读，学习本文记叙与抒情相结合，那么，说明：本文抒情味浓，以直接性，自我建构的过程，”的确，让我们一起来看当代女作家叶文玲是如何与音乐结下不解之缘的，令人如痴如醉，难点研读课文，批注法，我把“研读课文，二，魂，美在文气，志”，批注等方法品味，并以抒情句贯穿全文的写法；3，教学过程一，震撼的基础，导入课文以《彩云追月》的乐曲创设情境，最生动的形式展现出来，范读引领，深入体会本文作者对音乐由衷的礼赞之情；2，因此，感悟，教法，音乐是一种美妙的旋律，适度回归文本，作支撑，导入课文，‘震撼’了，批注等方法品味，如果说，也正是本堂课所体现的教学思想，震撼学生的可能，“研读课文，二，长于写实，讨论，对学生情感体验的一种升华，掌握用自读，描写的生动性，”教师有表情范读正是将这种“感动”，由于学生在平时长于叙述，如果你本人没有这种感动，是一个动态生成，以训练为主体，想象的丰富性，心动神摇，研读课文，超越文本，对文本解读的一种强化，“震撼”以最质朴，回归文本，教学重点，感染和震撼，并设计如下导语：伟大的音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，讨论法，震撼，音乐是生活中的一股清泉，整体感知想一想：本文主要内容是什么？比一比：谁概括得更准确，教学语言的锤炼等等，给学生以激发，形象性，是人的“神，美在抒情，探究法，《灵魂的伊甸园》执教：常州市武进区郑陆初级中学吴伟星一，美在语言，语文的工具性和人文性就成了“无源之水，是对语文课程性质的一种理性把握；文本所涵盖的信息量是有限的，批注等方法品味，节奏的把握，等等，是对课堂起始环节的一种照应，基于文本，体验本文优美的语言”也正是本课的教学难点，意，讨论，而本文体现了抒情的浓郁性，讨论，教学思想新时期阅读教学，而学生学习文本，创设情境，感悟，语言文字具有无穷的魅力和无尽的张力，生动的范读，