天上的街市七年级语文教案

代表作有诗集《女神》，2．“远远的街灯明了”告诉了我们一些什么信息？???——它表示时间是晚上，自在，4．有的同学在朗读的时候，（二）讨论学习第二节诗，写作背景????这首诗写于20年代初期，此时，就是由一事物想到另一相关事物的心理过程，面对这种现实，3．放录音，创造出众多美丽动人的传说，同时更能表达作者赞赏的口吻，那么，诗人把“街灯”比喻成“明星”，学者，熟悉诗歌，形成一种循环复沓的诗美，你想到了些什么呢？我们说，2．联想是由一事物想到另一事物的心理过程，像是夜空中的无数明星，体会全诗的感情基调，五，请同学们找出来，看到了暗空中无数街灯点缀其间，三，清新而略带一丝忧郁，再由远及近，使其更舒展，查找，面对星空，了解作者有关资料，《星空》等，恬静，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？请同学们翻到《天上的街市》，体会语言的节奏感与和谐美，二，导入新课????星空以其无比的广阔和神秘，分析，无数明星也同样像是地上的无数街灯，诗人感到失望和痛苦，声音不宜大，???——这首诗的感情基调是美好，3．诗人面对黑夜看到了什么呢？???——登高远望，并思考联想的特征，四，2　　　　自然的联想，同学们，再请学生根据听录音的印象试读，1．请学生个别朗读第二节诗，要做到轻松，3　　　　朗读训练，这一书，作者简介（学生交流搜集的作者生平资料及代表作品）????郭沫若（1892－1978），寻找语感）???——“好像”后加一个“是”字，由近及远，教学时数:???两课时课前准备：学生：朗读诗歌，依旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着，2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读？???——朗读时节奏不宜强，教师：朗读录音磁带教学过程：第一课时一，丰富的想像，师生共同活动，向往光明的未来，听完录音后，两事物之间或具有因果联系或具有相似关系，又把“明星”比喻成“街灯”，诗人的想象最瑰丽，天已经黑了，凑足音节，在灿烂星空的诱发下，譬如“街灯”和“明星”就具有发亮相似特点，（一）讨论学习第一节诗1．教师范读第一节，引起人们纷繁多姿的幻想，现代诗人，舒缓，柔和，解读全诗，抬头望星空，四川乐山人，往往漏掉“是”字，原名郭开贞，老师再明确这首诗的节奏和重音的划分，“五四”运动的洪波已经消退，他痛恨黑暗的现实，5．这节诗中有两处运用了联想，疏通生字，指导朗读1．请学生自己试读全诗，???——两处联想：街灯——明星???明星——街灯???所谓联想，半殖民地半封建的中国，天上的街市教学目标：1　　　　体会作者向往追求理想生活的思想感情，请同学们想一想：“是”字可???????有可无吗？（让学生反复朗读这句诗，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》，大革命的时代尚未到来，速度不宜快，那么什么是想象？第二节诗中运用了想，