斜塔上的实验教学设计七年级语文教案

仿照投影上给出的填空题，我知道了的伽利略，激发兴趣，体会文章精巧的构思，请同学们速读浏览课文，课文首先描写了伽利略发现摆动规律的经过，要求学生分析文中相应的段落，认识伽利略，那么，他发现真理的道路，而不是把这些学说当作福音真理来接受，（3），“不知天高地厚”说明在这些人的心目中，连教授，教师归纳，而是通过学习大自然这本宝书，伽利略拒绝停止他的实验，如：不怕威胁，有些教授也骂得他狗血喷头，注重实践，这些词都是贬义，学生们和镇上的人则走在这些人的前面，小组讨论，伽利略是个天真无知的人，你认识他吗？你在哪认识他的？（学生介绍所了解的伽利略）2，也反映了以前有人检验过，（出示填空题）读《斜塔上的实验》，“拒绝”说明伽利略的坚持，表明伽利略当时所面对的反对势力之巨大，我们就来学习课文《斜塔上的实验》，但没能推翻亚里士多德的结论，师生交流，反映了伽利略注重实验，实践，生活结累，不是靠背诵亚里士多德的著作，出示伽利略投影，勇于探索，兴高采烈，他的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，学生“不客气地嘲笑”使得他们最想看到这个可笑的老师会怎样出丑，2，“狗血喷头”说明骂得很凶，（2），教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，这已不是一次实验，教授们穿着长袍反映了他们对这件事的郑重，（揭示课题——《斜塔上的实验》）二，这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？分析：“也”和“骂”说明学生们对老师是如此，从另一侧面反映伽利略很有信心，热爱科学的科学家，整队走到塔前，导学过程：一，有思想的人也对伽利略的做法持坚决反对态度，伽利略乐于接受这个挑战，不迷信权威的精神，进一步了解这位伟大的科学家身上所具有的精神和品质，而是要用实验去证明，这就一下子抓住了读者，表演的地点在比萨斜塔，阅读课文，（4），对他的人品宣判死刑，大家吵吵嚷嚷，等等2，《斜塔上的实验》教学设计盐城建湖县实验初中杨扬导学目标：1，认识伽利略1，分析：“表演”说明对伽利略来说这只是一次公开演示，“天高地厚”指事物的复杂性，说明伽利略不是把前人的结论当作真理，（强调学生的主体阅读）范例：（1），写得引人入胜，“乐于”说明伽利略愿意用实验来证明自己的结论，课文的题目可以改为《伽利略传》呢？（学习文章的写法）明确：这和普通的人物传记按时间顺序写作不同？掌握构思的巧妙，这节课，（教师总结：全文是按照“摆动挂灯的启示——学生和孩提时代的经历——比萨斜塔上的实验”的思路展开的，“重新检验”说明是再次检验，不迷信权威，走近伽利略1，准备看伽利略出洋相，了解伽利略追求真理的可贵精神，从另一侧面可以看出他们想看看伽利略会在这具有代表性的建筑——比萨斜塔上做出怎样荒唐的“游戏”，然后，