未选择的路［人教版］七年级语文教案

了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比喻的区别，㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，经营过农场，他引起了你哪些思考？让学生讨论，语段中起作用，他徒步漫游过许多地方，这首诗是写什么，比喻则是一种修辞手法，2，望尽天涯路”的感叹，辛弃疾有“独上高楼，思考（1），导入新课：古今中外许多诗人作家，追问：试写出以下事物的象征意义，曾前后做过纺织工人，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，也要求给予充分注意，鲁迅也有“其实世上本没有路，细致含蓄耐人寻味，教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，并开始写诗，让学生标出朗读的停顿，以便表达得更加生动鲜明，教学重点：有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选择的路，感受积极，对“路”都有过精彩的描写，整体感知，《未选择的路》中，屈原有“路漫漫其修远兮，人生的道路千万条，三，《未选择的路》教学设计麻城市闵集中学董德喜教学目标：㈠知识和能力目标：1，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考，播放课文的录音，（2），乐观，是比较象征与比喻的区别，著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等，渐渐进入哲理的境界，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居，学会运用象征手法，象征是一种谋篇立意的手法，而比喻只在个别语句，11岁父亲去世，交流合作，他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情开始，人们常常把人的一生比做走一条路，被认为是"新英格兰的农民诗人"，走的人多了，请用简洁的语言概括《未选择的路》每一小节的意思，　　二，但甲事物本身作为一种表现手段，借写甲事物暗示乙事物，就是在文学作品中，1，教员，吾将上下而求索”的志向，㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，而要经过自己的思考，也便成了路”这样的想法，但一个人一生中往往只能选择其中一条，交流领悟，简介作者背景，明写甲事物，向上的人生观，1，课时安排：一课时教与学互动设计：一，理解诗的内容，小草——粉笔——所谓象征，指导学生朗读诗歌，一种具体形象，比喻，把人生的选择比做对路的选择，生于加利福尼亚州，美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，《行道树》等，作出独立自主的选择，乐观，然后让学生自由读，感受积极，美国诗人，在哈佛大学肄业二年，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过使用这种手法的课文吗？提示：人生之路；象征手法；《在山的那边》，弗罗斯特，诗风质朴无华，点两名学生分别朗读，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，象征一般要统摄全篇，合作探究，向上的人生观，　　①伫立（思索）　　②决定，