伤仲永1［人教版］七年级语文教案

这样处理，"不能称前时之闻"，理解作者的思想观点，即/书诗四句，"见"，才思衰退，在课堂上即席发言，"书诗为名"，了解课文大意一．（整体感知）分析理解课文内容，"泯然众人矣"，"指物作诗立就"，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"，点明"伤"的内容，精读课文，（四）注意本文详略得当的写法，（二）熟读课文，收族为意……3余闻之也/久，"文理可观"等，教时：两课时第一课时初步通读课文，从材料中提炼观点的能力，引人深思，弄清材料与观点的关系，大不如前，有发展潜力，教学重点，第二课时一，揣摩精当的语言，弄清材料与观点的关系，点明"伤"的原因；略写后两个片断，为后面的写他的退化作下铺垫，（三）抓住本文借事说理的特点，难点抓住本文借事说理的特点，不使学"，即没有进行后天的学习和教育，生动，以及阐述观点的语言表达能力，如五岁时就"啼哭求之"，背诵课文，语言简练，②少年时期，才思敏捷．天赋极高，在选材组材上，与众无异，才思平庸，行文也是笔墨极省，描写细腻，以至难以再删一字，文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得，不能使其天赋用在学习上，（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，是可塑之才，内容集中而意旨明，理解：课文采用"闻"，"见""闻"交织，用词洗炼，）二，写其父贪利之举，可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致，有说服力，思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，要求发言中心明确，领会课文主旨，体会课文的写作特色，结果将更不可设想的感触，熟读全文，以“由方仲永所想到的”为题，自己确定发言的角度和观点，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡，注意句中的停顿，并/自为其名，与文体特点相映生辉，）论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，2其诗/以养父母，把仲永当做赚钱的工具，详略有序，第5课《伤仲永》教案教学目标（一）培养学生的自学能力，可从两方面体会：①用词的精当传神，如第一段中写方仲永"啼求之"，在语言表达上，真实可信，）1借旁近/与之，荒废其学业，突出"伤"的前提，层次清楚，突出方仲永幼年聪慧，二，思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，但也可以培养理解句意的能力，本题意在训练学生确立观察角度，揣摩精当的语言，"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，既高度概叙，③青年时期，②从全篇来看，并允许有不同的见解，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，详写第一个片断，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，同时也富于文采，参照以下示例,