海燕2七年级语文教案

备尝人间苦难，（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，新课研读1．形象感知，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风，拟人，诗理和诗味，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》（又译为《迎春曲》《幻想曲》），受到了列宁的高度重视和称赞，雷，它写于1901年，在白色恐怖时期，二，2．熟悉背景，谈自己在听读时的所感所想，教学难点：本文的象征意义，走向社会，品味本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻，到处流浪，（1）教师播放课文录音，他出生于木匠家庭，让学生对海燕有初步的认识，要求：学生听读（不看书，轮船杂役，电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，雷，从而培养学生不怕困难，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，态度与价值观：让学生对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识，向全班同学作一交流，理解象征手法在文中的运用及其作用，教学目标1．知识与能力：领会作品深刻的象征内涵，衬托的运用，衬托的运用，2．过程与方法：通过反复诵读理解作品的诗情，这为他的创作提供了丰富的题材，感受海燕的形象，十岁就为生活所迫，是高尔基早期的代表作品，领略海燕风采，让学生认识，教师出示“海燕形象图课件”，《海燕》教案一，面包工人等，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望，教学课时安排：2课时教学程序设计第一课时一，教师讲述：在第7课，电的形象导入，《海燕》就是其中的末尾一章，他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，三，把握时代脉博，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，3．整体感知，拟人，3．情感，并在班上交流听后感，描摹活动场景，发表了尖锐抨击沙皇的演说，俄国的革命运动正不断高涨，那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人，本文是一篇著名的散文诗，反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比，著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，迎难而上的无畏而乐观的精神，导入方式：教师由《雷电颂》中的风，在革命战争年代，仔细聆听），他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基（俄文意为“苦难”），他根据自己的斗争经历，反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比，四岁丧父，高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，它的发表具有极大的宣传性和号召力，教学重点：象征手法在文中的运用及其作用；比喻，他当过鞋铺学徒，（2）学，