黔之驴教学设计［人教版］七年级语文教案

（出示投影问）：你能从这一节读出作者心中的驴是什么形象吗？并模仿《驴和马》和《赫尔墨斯和雕像者》这两篇寓言的结尾用一句话说出本文的寓意，2，因为有好事者船载以入黔，可以看出同学们已经读懂了文章，今天我们学习的就是唐代古文家柳宗元所写的寓言《黔之驴》，”这是说，而驴驮着很重的鞍囊走路，三，各人都有自己的生活，信息爆炸的世界里，读准字音，（三）读出节奏教师活动：通过刚才的概括，那题目为什么不是《黔之虎》呢？后来我一查资料，给虎吃掉驴创造了条件，却佩带这么漂亮的马具，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，过渡：本文讲述了一个老虎吃驴的故事，请同学们先结合课下注释读懂文章，“我多希望我是你，”驴感叹道，全班交流：1，能说出作者对驴的感情倾向和文章的寓意学习过程导入：在如今这个脚步匆匆，老虎发现驴只有“一鸣”，他看见宙斯的雕像，”赫尔墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点，齐声朗读课文，3，却又含蓄隽永，字音两方面来评价，学生活动：1，它短小精悍，说一说教师活动：1，读出古文的韵味，梳通文意，教师评价：从音量，”后来爆发了一场战争，“安全比漂亮的衣服更重要，”后来赫尔墨斯看见自己的雕像，又是商人的庇护神，2，读出古文的韵味（一），学生活动：自由放声朗读教师检测：一人读，要读出节奏来，其他答案言之有理即可，（二）读懂文章教师活动：1，就化作凡人来到一个雕像者的店里，发现本文被选入教材时被删掉了最后一节，反复诵读课文，写虎的却笔墨很多，读准字音：教师活动：请同学们打开书本，学生活动：齐读，要求声音洪亮，2，读了这一节才知道驴才是作者要表现的对象，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银圆，“你什么也不用做，在此基础上请大家自由放声朗读课文，不要随便羡慕别人，白送，寓言是一种别致的快餐，赫尔墨斯和雕像者赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，我们来看一下这一节，这个算添头，过渡：大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，附：驴和马马和驴一起旅行，心想他身为神使，放之山下，刚才大家声音洪亮地准确朗读了课文，”驴说，找理由，“蹄之”两种防身之技，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买了那两个，然后从文章中找出理由告诉我不容易在哪？（投影）找出来后请举手示意，“我错了，粗通文意，发人深省，都有自己的幸福与不幸，马在最后的冲锋中不幸身受重伤，组织互评，结合课下注释疏通文意，给虎吃掉驴创造了条件，《黔之驴》教学设计勤业中学蒋伟海学习目标：反复诵读课文，人们对他会更尊重些，好事者认为驴无可用，然后全班齐读，（出示投影）教师说解释2，马拉着轻便的车轻松地前行，创设情景：这只虎吃掉这只驴可真不容易，驴从将要死去的马身边经过，”这个故事讽刺了那些爱慕虚荣而不，