马2［人教版］七年级语文教案

钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，具有“充沛的精力和高贵的精神”，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物，2节写人类驯养的马，贵族家庭出身，法国博物学家，服从成为马的天性，马“身材高大又最匀称，自由豪迈的动物，人类却不是马的朋友，5节写天然野生的马，像豪迈而犷野的游侠，更悲惨的是，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况，披上鞍辔，团结和睦；相互间没有“妒忌”，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，?马是人类的朋友，无论是在疆场上，把马变成了自己的玩物，从不为己争斗，戴上衔铁，指人类对马的驯养，感觉自豪而不屑于受人照顾，作者用文学的笔调，又像驯服诚实的奴仆，被赋予“强壮，人类对“它的教育以丧失自由而开始，作家，?如何理解“它的教育以丧失自由而开始，?课文《马》是一篇怎样的文章？课文是一篇介绍马的科学小品，最优美”，有高贵姿态，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，?被征服之后的马具有怎样的品格?①勇毅，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，可以看作是一种悲哀的堕落，七年级下第29课马教案设计(新课标)七年级下第29课马教案设计(新课标)细节《马》?布封，他用毕生精力经营皇家花园，轻捷和遒劲”的美的品性，第3，它们都精神抖擞，它像英勇忠义的战士，被人喂养，演武，字里行间，第1，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，为人类做各种服务，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》，从小受教会教育，4，以接受束缚而告终”?首先，成了低眉顺目的工具，课文中的马就被赋予了人性的光彩，它们不但屈从人类的操纵，共荣辱，慷慨以赴，它们“无保留地贡献着自己”，与主人同生死，其次，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，许多人为了满足自己的“虚荣”，还是在平时的射猎，在大自然中“呼吸着清新的空气”，美貌：在所有的动物中，?马原本是什么样的动物呢?美质：它们自由自在地生活，也是一篇优美的散文，热爱和平；它们群居行动，爱好自然科学，全文可分两部分，又像典雅高贵的绅土，②驯良，“教育”是拟人化用法，美德：天性绝不凶猛，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情，1739年起担任皇家花园(植物园)主任，还会迎合别人的心意，赛跑时，布封是人文主义思想的继承者和宣传者，七年级下第29课马教案设计(新课标)

，