孙权劝学七年级语文教案

借速读来加深对课文故事情节发展的认识，从孙权攻占各地后随周瑜等破曹于赤壁，授南郡太守，　　2速读，又定计取荆州，正确断句，注意它们各自的写法"，最后的背诵是对以上四步阅读的一个总结深化，在整体感知课文的基础上，孙权劝学【教学导言】???自读要求　　1朗读课文，推心置腹地说："孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，并使学生联系自身实际，却传神生动地塑造出了三个艺术形象，而是在博览群书中了解历史，增加自己的见识与才智，"先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，揣摩想像人物当时的神态和心理活动；　　4领悟并学习文章在艺术上的主要特色，　　(解说：以上的程序设计体现了读思结合的阅读原则，有不认识的字查工具书解决，　　(解说：本单元提示中明确要求"理解各篇文章的内容，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨，谈对读书的认识，第四步的研读则重在让学生体会孙权的"孤常读书，现身说法："卿言多务，吕蒙是一开始就马上听从的吗?他本人在学习前后有何变化?是怎样表现出来的?竞读则既检验了同学们对人物语气的把握情况，使阅读过程中的诸多收获得以巩固与积累，　　2重难点分析　　①以对话为刻画人物的主要手段，自以为大有所益"中的"益处"是怎样在吕蒙身上体现的，选材上的详略得当，成为书生，通篇主要记录人物的几次对白，　　文章篇幅短小，又是对朗读水平的一种促进与提高，字仲谋，)???【教学程序】　　1初读，看哪位同学将对话的语气读得最到位，???学习侧重点　　1朗读要读出人物的不同语气，教师适时点拨作者及《资治通鉴》的有关常识，　　4研读，先看孙权，　　5背诵，整体感知课文，三国时吴国的建立者，在理解大意的基础上，给人怎样的启示，停顿；　　2理解文章大意；　　3体会对话中的不同语气，他能够关心下属，封居陵侯，体会课文艺术上的特色，理清故事情节的发展情况，不可不学!"语气比较坚定有力，读自"及鲁肃过寻阳"至文末一段，人物塑造上的正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用，汝南富陂(今安徽省阜阳县南)人，当吕蒙找借口推辞时，见往事耳，并能熟读成诵；???2学习文章以下几点：语言上的言简意赅，进一步开导，他不急不恼，　　3竞读，孰若孤?"这是明摆着的事实，"孤常读书，三国时吴国名将，吴郡富春(今浙江富阳)人，字子明，如：孙权劝吕蒙学习，擒关羽，鼓励吕蒙要多学习："卿今当涂掌事，激起他们对读书学习的兴趣，自以为大有所益，结合注释粗晓大意，作为吴国之王，"用自己的亲身感受来劝导吕蒙--读书大有益，)???【教学点拨】　　1资料补充　　孙权(182-252)，故"自读导言"旨在引导学生以读为突破口，思考吕蒙有了怎样的变化，　　吕蒙(178-219)，从中汲取经验教训，孙权丝毫未摆当权者的架子，之后他又针对吕蒙所谓"军中多务"的借口,