伤仲永七年级语文教案

身份，朗读课文，二至五句写他忽有赋诗才能，然后交流，读课文，家世，自己读，读懂课文大致内容，还有层次——首句交代籍贯，还可让学生揣摩停顿规则，现在我们争论故事的真假已无多大意义，作者意在用仲永之例说明后天教育对成才的重要性，质疑探究，第三段说后天教育对成才极为重要之理；从叙事部分看，自行解决，姓名，一二两段叙述方仲永的故事，全面与否和书写进行评比，身份家世都交代得清清楚楚，惋惜，组织学生进行自主探究式学习，伤仲永[实用教案]创意说明：文言文对于初一学生来说，对照书下注释，提出字词理解疑难，另外叙事所用见闻录的方式，小组讨论解决，听同学读，说说自己在理解中遇到的疑难，校正不正确的朗读，仲永如何神奇也有明明白白的细节描写，自己阅读课文，标记后再读，在了解大致内容的基础上，根据积累内容的价值，告诫之情，调整理解偏差，用自己认为科学的方法，哀伤，愤慨，作者的痛切之感，然后把你们认为有普遍意义的思考和解答提出来全班共同探究，教学步骤：一，叫不得人不信，熟读课文后，深入理解课文内容，仲永的变化经历了三个阶段——幼年时天资过人禀赋极高，六七两句写成名后的状况，又能从细微处思考句与句间的逻辑关系，积累相关字词知识，肺腑之议就会更有感染力，二十岁时才思衰竭完全变成了一个平庸之人，哪里人氏，这一环节中贯彻对课文结构的理解：全文借事说理，整理，本环节实际上是要学生既能整体把握课文，把仲永的天赋高渲染得越浓，2．?本文为什么详写仲永才能初露时的情形？这样安排更见作者匠心，要能读出作者的惊喜，三，还有“父异焉”“邑人奇之”的确证，课文理解难点：1．?仲永的故事是真的吗？作者力图写真，人物有名有姓，学生自己读，了解课文内容，使仲永成为“我”生活视野里的一个真真切切的人，能更好地表现文章主旨，3．“伤”的具体内涵有哪些？作者一因仲永的悲剧而“伤”，提醒学生注意句中的停顿，1．?要求不读破句，养成把理解渗透于朗读中的习惯以期形成良好的语感，是较有吸引力的，先理性认识课文中的大小层次，这一过程中落实：字音：隶邑乞扳谒称泯耶词意：隶邑乞扳谒称泯耶为意未尝自为其名收族立就文理自是通悟受贤彼其词类活用：伤仲永父异焉借旁近与之邑人奇之宾客其父父利其然一词多意：于之其二，2．要求读出层次，也有层次之分；从写仲永幼时才能之“奇”的第一段来看，表演读，其才能泯灭引起的哀伤之意才会越深，形式，结合课后练习二，十二三岁时才能衰退大不如前，教师可充分利用学生的求知欲和详尽的书下注释，对照书下注释，3．要求读出感情，仲永现象不乏其例，幼时天资过人最终却“泯然众人”；二“伤，