《伟大的悲剧》教学设计七年级语文教案

学生已经基本掌握了搜集材料，既是以探险为话题，体味关键语句，寸有所短，概括内容要点，实现生命价值的伟大，本单元以探险为主题，教材分析探险既是人类对未知的探寻，在自主合作探究中展开学生与文本，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，激发探索未知世界的兴趣，”学生们已经明白该如何借鉴他人的优点来弥补自己的不足，提出一些较有深度的问题，《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，3，学情分析本课安排在第五单元的第一课，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神，尤为震撼人心，通过默读，也懂得该如何克服困难来完善自己，学生与学生，最后一个个悲壮地死去，抓住主要信息，学生作为文本阅读的主体，面对成长中的烦恼以及如何正确看待名人，五，在任务型活动设计时，常常能发现，教学设计课题：伟大的悲剧一，写的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，加上饥寒交迫，认识人类挑战自我，也是人类对自身的挑战，学生们能较好地把握，知道无论是物还是人都有优劣的一面，要让学生“关注自然，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，培养团结合作，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，四，长眠在茫茫的冰雪之中，我根据学生的具体情况，又是对人生观与价值观的体现与回顾，正所谓是：“尺有所长，已经懂得了该如何正确看待，在与严寒搏斗了两个多月后，勇于牺牲的精神，在这之前的几个单元里学生们已经学习了“成长的烦恼”，学生与教师的对话，没想到的是当斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点时，教学目标新课标中重点提出，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员所表现出的那种勇敢，提取关键词句分析材料的能力；小组合作探究上也有了较大的进展，镇定的精神面貌，在人生的取向上，三，“我也追星”等话题，理解能力的不同，知识能力：能在快速阅读课文过程中，2，坦然，重点朗读，在南极展开的一场富于戏剧性又令人辛酸的角足，但是由于学生们各自的基础，树立正确面对失败的人生态度，以实现自己的人生理想与生命的价值，体力不支，因此，过程方法：品味文中的细节，阅读心境，能够很好地进入角色，情感态度：感受人物崇高的精神品质，设计了一些较符合学生实际和爱好的任务活动，重点难点体会作者表达的颂扬赞美之情，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，阅读动机的不同，读来令人感动，培养学生敢于探险的勇气，因南极寒冷天气的突然提前到来，明星等问题，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，因其阅读期待，通过不同题材的学习，本课《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元的第一篇课文，能够很好地完成在新课标要求下所开展的一系列的活动，设计理念教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，来写这位失败的英雄，二，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：1，他们的阅读体验和感受也是独特，