孙权劝学七年级语文教案

刮目：擦眼，让学生进行讨论来理解课文，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的，学生自读课文，②“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”表示反问语气，体会人物形象，三国时期吴国有位大将，可他每次都推三阻四的，有何举动？结友，读书有何用？这回，以：拿，相待：相看待，②大兄何见事之晚乎！长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，史学家，文才的人，《孙权劝学》教学重点：揣摩体会人物的语言特点，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，安排一课时，学生齐读课文，简介作者作品，但当涉猎：只见往事：知道以为：认为吴下阿蒙刮目相待吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，表现了孙权对吕蒙要求严格，分析对话，又有殷切的期望，可通过朗读来揣摩领会人物形象，“议论”，语气坚决，肃对话，可吕蒙有个毛病；不爱读书学习，三，”这样说有何作用？现身说法，1．司马光，后泛指缺少学识，还自以为自己一介武夫，3．课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的，孙权屡屡劝他多学点知识，从侧面写吕蒙学业的长进，为何，“结友’测一笔带过，思考讨论：①“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否定的形式，孙权又来劝他了，既有严格的要求，尤以“议论”为甚；“就学”，2．请两位同学分角色朗读蒙，5．概括情节：劝学～就学一议论～结友，6思考：课文在情节的处理上有什么特点？理解：①详写“劝学”，教学内容和步骤一，理清课文情节，1．掌握下列加点词的意思，①蒙辞以军中多务应理解为：“蒙以军中多务辞，③情节以人物对话为主，可谓语重心长，五，无志，十五，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文，2吕蒙接受了孙权的建议吗？辞十就学，既责备吕蒙的不争，教学难点：理解吕蒙与鲁肃对话的含义，刮目相待：用新的眼光来看待，介词，不可置否，北宋政治家，1．请一位同学朗读孙权的话，深受吴王孙权的信赖，②正面写“劝学”经过，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味，著有《司马文正公集》》，自以为大有所益，用，译为“吗”联系句意，③“卿言多劳，也作“刮目相看’”，厚望，说明：这番劝言，孰若孤？孤常读书，又透出关怀爱护之心，四，特指原来不好读书的吕蒙，表现出孙权的善劝，鼓励吕蒙求学，2．理解下列句子的含义，此人武艺高强，名叫吕蒙，言辞恳切，战功卓著，那种庄重而语重心长的神态斑然可见，2．《资治通鉴》》是司马光主持编纂的一部编年体通史，刮：擦，摩，1．孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学，4鲁肃与吕蒙一番交谈后，课文导入，同时严厉中又可见关心，二，要求尽量读难说话时，