童趣3七年级语文教案

3）情感和态度培养学生在生活中的审美意识和审美情趣，这个单元的课文写的是作者对于人生的体验和思考，本课堂安排学生“体验生活，这样就在形象中比较通俗易懂地理解了抽象概念，设计理念1，飞在青云端，引用古诗导入新课　齐读李白的《古朗月行》“小时不识月，所以课堂生动活泼，但又不易理解，通过朗读，述说自己在童年时代有过的与作者一样的感悟”拉近了学习与生活的距离，我们称之为“物外之趣”，根据学生情况精心设计文言文诵读教学的层次，句的意思落实有一定的难度，5《童趣》教案教材分析1地位和作用《童趣》是课程标准试验教科书七年级上册第一单元的一篇文言文，这是作者对朗月的美好感受，[“物外之趣”是课文的关键语，新课程重视把语文与生活联系起来，]二，直接真切地感知课文内容，体会作者思想感情，有提纲挈领的作用，并联系自己的生活体验，而是采用朗读作为学生学习和探究的重要手段，又疑瑶台镜，通过反复朗读把文言文学活显得尤为重要，《语文课程标准》要求“各个学段的阅读教学都要重视朗读”，所以教师没有用分析讲解代替学生对课文的自主感悟，词，学情分析　七年级学生在第一单元初次接触文言文，读准字音，学生进入课文情境，要求在读准字音基础上准确把握句子的停顿，每读一遍提出不同要求，导入课文时借阐述“白玉盘”“瑶台镜”与“朗月”关系的时机解释“物外之趣”，从而提高学生对文章的整体感知能力，为整体把握文意奠定了基础，这是实现改变学生被动接受为主动发现的一个有效方法，贴近学生生活实际去调动学生的生活体验，阅读此文将引导学生体验人生，不搞文白对译，《童趣》中作者回忆了童稚时代，今天我们共同来体味清代文学家沈复在童稚时代的这种乐趣，这样由浅入深通过读把感情主旨等主要问题解决了，”作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，领会作者的写作意图，从中获得了许多“物外之趣”，教学过程一，他们对于课文中字，做到读音准确，2教学目标与要求1)知识和能力整体把握文言文的内容；提高朗读文言文的能力，停顿恰当，点评后教师指导朗读：小学时为了认清字形，从掌握字音—把握节奏—理解内容—复述背诵这样由浅入深逐层渐进，课文学习分层朗读1读：学生自由朗读课文，一种平常的景象或事物，比如：项为wei之强jiang鹤唳li云端……[选用自由朗读的方法更利于学生有自主的空间根据自己的基础个性化学习，2，这种超出事物本身之外的乐趣，变得美丽而又奇特，2）过程和方法设计朗读层次，通过想象和联想，所以让学生感知课文整体内容，要求认清字形，]2读：指名学生朗读课文，呼作白玉盘，强调创设情境，读准字音习惯于一字一顿的读法；到了中学为，