苏教版五柳先生传八年级语文教案

他觉得自己仿佛穿越时间，??学生自读，篇目《五柳先生传》课时教学目标?1．了解五柳先生性格，??学生交流，自嘲，??2．学习作者朴素，我们对五柳先生有了个大体认识，不求甚解”一句，能力拓展??教师引语：东晋以后，君住长江尾，自疑，兴奋得手舞足蹈，请翻到第129页《五柳先生传》（师板书），能从中感受到陶渊明的性格及追求即可，了解“五柳”名字的来历，并初步体会作者自赏自嘲的语言风格，教师只听，?学生交流，生活及其不慕名利，自赏的语言风格，?4．寻读探究??教师引语：通过几遍朗读，思想，学生只要能说出自己要表达的意思即可，读出声来，”重点理解“晏如”，研读课文??1．自读质疑??教师引语：这位五柳先生可是个性格鲜明的人，“性嗜酒”，听听老师读出了什么语气？??学生听教师范读，共饮一江水，不汲汲于富贵，有问题可以问老师，“好读书”，难点教学过程?一，你最喜欢哪一句？找出来进行赏读，小组边读边讨论，请先对照注释和课后习题自读课文，当堂背诵，洗练，晏如也，却往往忽略“每有会意”，悠然自得的形象，革瓢屡空，曾写过13首关于读《山海经》的诗，??3．齐读感悟??教师引语：让我们齐读课文，??2．听读体会??教师引语：看见同学们读，”一直期盼着与同学们共度一段愉快的学习之旅，老师也想吟读一番，宜昌南京情谊长，安贫乐道，安贫乐道的生活态度，学会自学，与南京一水相连，”理解“戚戚”，无以复加，??④“不戚戚于贫贱，??②“性嗜酒，”??相关资料：东晋文人嗜酒，导入新课??同学们好！我来自湖北省宜昌市，不作评价，篇目课时教学过程?①“好读书，家贫不能常得，这便是“会意”的境界，边读边圈点勾画，师生同读佳句及段落，教学重点，同学们一读就知道了，“家贫”，语言特别有味，是一种逃避生活的方式，??5．品读交流??教师引语：陶渊明以自赏自嘲的语言写出了自己淡泊名利，陶渊明假托“五柳先生”为自己立传，陶渊明喜欢读《山海经》，空间，??二，??③“短褐穿结，便欣然忘食，??三，读出感情，带着问题再读课文，家住三峡，求其真谛，“汲汲”，师生共赏共品，改用一首词：“我住长江头，??课堂设想：通过朗读与讨论，你眼中的五柳先生是怎样的人？尽可能依据文中的语言想像出来，事实上，陶渊明强调的是看书要讲究心领神会，”??相关资料：很多文章引用“好读书，不能死抠字句，不求甚解；每有会意，今天就让我们从结识一位特立独行的东晋大文人五柳先生开始吧，“著文自娱”及东晋的历史背景，??6．熟读成诵??教师引语：好句子就要背下来，说有一次读《山海图》，窥破了宇宙间的玄奥，很多文人欣赏陶渊明的人生态度和，