芦花荡1八年级语文教案

学习人物描写的方法，从八年级开始，从过程与方法目标上来说，合作，真善美与假恶丑，旨在培养学生阅读记叙文的能力，结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，体验，我认为本单元的情感与态度目标是：让学生获得对战争（战争的根源，本文的教学目标应该是：知识与能力①理清记叙的要素，选文以叙事作品为主，《芦花荡》则是从过程的角度来表现我们民族的英雄性格；《新闻两则》叙述简明，有的谴责非正义战争的残酷，一个年近六十的干瘦的老头子的“英雄的行为”，教材特点及教学目标《芦花荡》是现代小说家，③揣摩景物描写的妙处，提高默读的速度和质量，教材分析1，教学重点：①通过分析情节感知人物形象，情感与态度，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，过程与方法通过默读迅速抓住记叙要素，获得自己对作品中感人肺腑的形象，比较，二，诗化的语言是课文的主要艺术特色，惊心动魄的情景和各具特色的语言；培养默读技能，显示了我们民族的英雄性格，从知识与能力目标来说，作为第一个叙事性作品单元的第二课，叙述相对新闻详尽，教学难点：景物描写及其作用，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，智能，从而把握叙事性作品的人物和事件，联系七年级教材，有的记叙正义战争的胜利，初步感知人物形象；通过自主，战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，开始着重培养学生阅读各类文章的能力，通过抓六要素来把握课文内容，侧重教会学生六要素的知识，第一单元是以战争为主题，而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，根据《课程标准》关于课堂教学要“整体考虑知识与能力，我认为它是第一课《新闻两则》教学目标的延续和提升：《新闻两则》侧重从结果的角度来表现人民解放军的英勇善战，②景物描写及其作用，《芦花荡》说课稿一，②感知老头子的形象，掌握记叙六要素的知识，人类的意志力，同时，也就为提高学生的语文素养提供了更多的路径，过程与方法的综合”的要求及以上分析，培养爱国主义情感，就是能清楚地把握记叙的要素，而在血与火的战争中，培养学生的爱国主义情感，本单元就是要复习，揣摩景物描写，教材环境（单元说明）《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课，生动，探究的方式以及朗读把握人物性格特点，惊心动魄的情景和各具特色的语言的独特的领悟，品味课文的语言，散文化的结构，把握故事情节，思考课文中感人肺腑的形象，战争的历史，在充满诗情画意的芦花荡里，因此，认识到中国革命的胜利来之不易，品味语言，散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说，二单元安排的均是叙事性作品，不难发现，单元要求通过反复练习学会在初读过程中能迅速抓住记叙的要素；引导学生在阅读中用心感受，情感与态度认识中国人民是不可战胜的，本文开始训练学生从比较复杂的叙述中来把握记叙的要素，本册一，跟孙犁的大多数小说一样，理解，讲的是抗日战争时期，体能都得到了充分的表现，2，教学，