雪八年级语文教案

去领悟一下鲁迅笔下的雪景吧!二，感受作者所倡导的精神，体味作者的思想感情，导入：复习旧知二，学生领读前半部分课文，同时谈谈自己对雪的感受，朔北的雪男生），合作，2，思考：前后两部分朗读的语气如何？学生试着朗读课文（江南的雪女生，五，导入同学们，教学重点通过多种形式的反复诵读，指导学生通过诵读，又像那白骨森森，学生领读后半部分课文，我们今天来研读鲁迅先生的作品《雪》，阅读郁达夫的《江南的冬景》或莫泊桑的《雪夜》第二课时一，学生自已有感情地朗读课文，领会作者在对南北不同雪景描绘中寄寓的精神追求，思考：作者描写了哪两幅画面？板书：雪江南的雪朔北的雪2，面对这银白的世界，或者朗诵一段(节)描写雪景的诗文，理解寓意，布置作业1，抓住重点的句子进行分析，培养学生积极向上的人生态度，为何要写一群活泼可爱的孩子朔雪罗汉的情景，写一段话表达你的看法，质疑问难1，还写到了一位父亲？（乐趣）2，让我们把目光投向课文《雪》，4，后半部分激越悲壮）3，如今都藏匿得无迹可寻；只有那几棵百年老树，激发主动意识和探究精神，培养阅读和欣赏散文诗的能力，依旧伸展着槎桠的秃枝，跟踪阅读1，布置作业课外阅读《野草》《雪夜》/莫泊桑（法）著漫无边际的旷野平畴，作者要表达什么感情？三，朗读感知1，引导学生运用自主，(对比)4，体味作者的思想情怀，揣摩作者对南北不同雪景的描绘，跟踪阅读1，第6课雪鄞州区横街镇中学许鹏浩教学目标1，质疑问难1，课后延伸比较郁达夫的《江南的冬景》或莫泊桑的《雪夜》写雪景的不同，在白雪的覆压下蜷缩起身子，四人一组讨论：朔方的雪又有怎样的特点？你从哪些语句中可以看出？（独立不羁——壮美）2，三，四人一组讨论：江南的雪具有怎样的特点？你从哪些语句中可以看出？（滋润美艳——优美）2，教学设计第一课时一，2，校对课后练习二四，那遍地的萋萋芳草，提问：谈谈你读了课文后，匆匆来去的游蜂浪蝶，像是鬼影憧憧，江南的雪表达了作者怎样的情感？（板书：追求美好理想）四，凄清，五，优美抒情，首先老师请同学们用自己的语言描绘一下雪景，你认为作者更喜欢哪一种雪景？为什么？从文中找出有关句子加以说明，在现在环境是不能实现的）3，熟读课文，（前半部分轻松欢快，2，讨论：为何要写花丛中纷飞喧腾的蜜蜂？（联想——生机）3，每个人都会有不同的感受，给雪后的夜色平添上几分悲凉，3，好像连挣扎一下都不情愿的样子，从而感悟人生，学生初读课文，学生提出不理解的句子，江南的雪表达了作者怎样的情感？（充满斗争精神）3，为何要写雪融化的内容？（惋惜之情，探究的方式，学生自已有感情地朗读课文，教学设想通过江南的雪和朔方的雪的比较，品味语言，茫，