老王2八年级语文教案

第一课时完成文学作品第一个层面的解读，作适当的讨论，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深入，体会作者的善良，从而推敲末段——那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍（为何愧怍？），理解老王的“苦”与“善”，梳理“我”一家之善，引导学生概括老王品质，通过对老王“送冰，学了本文之后，2，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处，教学流程第一课时（一）教学目标1，思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，重点应当讨论（2），身体状况）2，生活条件，引导学生以善良对待善良，叙事服务于人物特点，前者是后者的铺垫，即对文本的内容，（职业，研读老王之“善”（1）默读（5——22）自然段；（2）讨论老王的品质：善良朴实[设计说明]体现教学侧重，叙事表达出人物特点，你准备怎样对待刚才（课前导入）介绍的身边的“苦人”呢？[设计说明]联系文本主题及生活实际，所以，第一层面的解读可考虑分为两课时进行，6，侧重于“语”，《老王》教学设计一，苦人：每一个时代，品味习作特色的同时应重视语文能力的培养，教学设想本课预计分两课时进行，在前一环节学习的基础上，根据课堂时间，4，理解老王的善良，弱者，送人，被人瞧不起3，）二，（三）课堂预设1，可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动？”之类，结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习，把握文本思想情感，鸡蛋”等叙事的深入研究，肯定学生的爱心，两课时各有侧重又相互融合，作者认为自己对老王这样关爱够了没有？（3）结论：呼唤周围的人对苦人，朴实，弱者更多一份关爱，侧重于“文”，送香油，每一个社会都会有穷苦人，即对文本的语言，5，关爱弱者，（如果学生程度不够，当不难得出结论，他们需要社会更多的同情关爱，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关心老王生活；不白吃老王送的东西等事例，研读老王之“苦”（1）随机朗读（1——4）自然段；（2）讨论老王之“苦”：生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮身体——残疾生活——塌败小屋再追问老王精神之“苦”：孤独，领悟文本思想感情（1）讨论：“我”一家的善良都表现在何处？（2）讨论：老王死后，拓展延伸引导学生关爱身边的弱者，同学们，整体把握文本内容及思想情感，无亲受恶意攻击，寻找文本依据，（二）教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系，新课导入说说自己身边最苦的人，课后作业仔细观察身，