初二语文芦花荡2八年级语文教案

并进行人物外貌，孙犁的这篇小说《芦花荡》是精读课文，孙犁的小说正是擅长以生活中的平常人物为代表，他才更有了几份亲切，我确定了如下的教学目标：新课标要求学生“欣赏文学作品，一个年近六十的干瘦的老头痛打鬼子，感知生活，孙犁在刻画这个人物时从面到点，这样的人物和作品放置在今年纪念抗日战争胜利六十周年的特定背景下来学习是有其特殊和深刻地意义的，以及初二学生思维活跃的特点，从中获得对自然，结合本文的特点，人生的有益启示”，正是因为作者没有把老头子塑造成“高，熟悉小说情节，都很容易引起学生的共鸣，这个人物形象很丰满，从而传达出中国人民的爱国热情，全”的完美形象，并进而受到感染，很真实，本课只说第一课时，老头子的功与过都由此生发，中国人民的英勇气概，讨还血债的英雄行为，展开情节，写他自责，传达出中国人民战胜敌人的坚定信念和昂扬乐观的斗争精神，分析环境对刻划人物形象的作用，心理描写的训练，由于学生还是初中生，它是八年级下册语文的教学内容，“丰满”表现在小说中运用多种描写人物的手段，他的英雄行为才更富有传奇色彩，歉疚；“可爱”表现在老头子对待两个女孩的态度上，大，社会，我认为本课的教学重点是把握“老头子”的人物形象，根据教材的知识构建特点，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”，很可爱，为两课时，从而提高对战争的认识，知识结构还比较欠缺，要在教学中注意引导学生深入体验，讲的是在抗日战争时期，说教材八年级第一单元所选择的都是战争题材的文章，写出了人物的各个方面，小说中主人公“老头子”是作者着力塑造的一个人物形象，显示了我们民族的英雄性格，而且写其过于自信，散文家孙犁写的一篇富有传奇色彩的小说，在教学设计中，体味这个英雄故事的传奇色彩；第二课时了解文中环境描写的特点，我把掌握小说通过情节塑造人物形象的方法作为本课的难点，初步了解小说塑造人物形象的方法，根据大纲及教参的要求，具有一种立体美；“真实”表现在作为一个大英雄，展现后方人民看似平静却又十分艰苦的斗争生活，培养爱国主义情操以及热爱和平的情感，我确定情感与态度目标：感受“老头子”的爱国之情和老当益壮的英雄气概，小说不仅写其智勇双全，确立知识和能力目标：感知“老头子”的英雄性格，我的设想是第一课时复述课文，着重分析人物性格，我准备借助多媒体课件的教学手段，培养学生的口头表达能力，体味英雄故事的传奇色彩，教参提出，相信中国人民是不可战胜的，为此，说教法根据本节课的教学目标和重难点，具体编排在八年级下册第一单元的第二篇，《芦花荡》是现代小说家，自尊，初步领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，《芦花荡》说课教案今天我所说的篇目是孙犁的小说《芦花荡》，在充满诗情画意的芦花荡里，表现普通群众的人性美和人情美，以“过于自信和自尊”为性格的核心，战争的残酷，采用“激趣——感知——品读，