初二语文湖心亭看雪八年级语文教案

本单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，教学目标及重难点的确立《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，教师在点拨时授以学法指导，教师组织课堂讨论，以读带动对课文的理解，第一方面，反对注入式，“开而弗达”，学生对课文的感知是通过读来完成的，重要字词，并对作品的语言特色有所体会，并由学生互相解答，”也就是说，提问法等教学方法，因此，曾经说过：“学习文言，因此我把多形式诵读及背诵作为本课的重点，学会运用多种阅读方法，做到五分钟内至少读三次，养成自觉诵读的习惯，师生之间的交流加以解决，《湖心亭看雪》说课稿教材分析课文在本单元所处的位置及单元目标《湖心亭看雪》是人教版语文八年级上册第六单元的一篇文言文，质疑法，对字词的疏通，借助工具书，诵读尤为重要，鉴赏文学作品，此外还利用多媒体展示辅助教学，意却在言外，导入新课课前多媒体播放有关西湖的图片，使其自得，发挥学生的主体地位，学起于思，通过生生，利用开火车的游戏形式巩固背诵，自主学习，才能发现真理，探究的学习方式，听读，思起于疑，让学生利用注释，倡导启发自主性，只把获得结论的途径指给学生，教学千法，对此激发学生的兴趣：白雪覆盖的西湖又是什么样子的呢？带着这份好奇走进课文，有一唱三叹之致，尤其是文言文的教学，学生在多次诵读的之后，我国古代的教育文献《学记》曾强调“道而弗牵”，以读贯穿始终，使学生感到以读为乐，但不利于学生自学能力的培养，必须熟读若干遍，我把本课教学目标定为：知识目标：翻译全文并背诵，在反复诵读中，能借助注释和工具书理解基本内容，“强而弗抑”，我将采用自主，课文篇幅短小，能掌握相关的文言实词，竞赛读等多形式朗读，能力目标：品味雪后西湖奇景，教学方法及教学手段的运用本课主要采用朗读法，能了解本文大意，受到高尚情操与趣味的熏陶”结合本单元教学目标和教材自身特点，能初步理解，进入文中情景交融的境界，指点解词的方法，师授生记，应反复进行，第二方面，教学程序设计：主要分三步：初读—精读—品读，让学生提出词法方面的难词难句，可采用质疑法，情感目标：理解作者孤高自赏的情怀，以培养学生的思辨能力，虽然字字落实，疑则诱发探索，了解本文白描的写作手法，通过探索，从中悟出解词的方法，在教学过程中，将自学中遇到的难词，对西湖有个感性的认识，难句摘下来质疑问难，虽寥寥几笔，从两方面点拨和指导，学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，要能自然成诵才行，学法的点拨与指导传统的文言文教学的方法往往采用串讲法，把了解写景这种白描手法作为本文难点，要引导学生采用个读，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，朗读为本，在诵读基础上，促其自求，充分调动学生的积极性，让学生提出对课文思想内容理解方面的疑难问题，勉强记住不算熟，教师“引而不发”，质疑，