阿西莫夫短文两篇八年级语文教案

突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，教学步骤第一课时导入新课多媒体展示大陆漂移图示的同时，说明产生这种看法的依据，二，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，德国气象学家魏格纳因病躺在床上，方法，地球的其他大陆上也都发现有恐龙化石，从中找出与本文内容相关的科学知识，求证，大家共同学习研讨，从而发现新的论据或得出新的结论，学生活动设计学生借阅科普读物，如“恐龙何以在南极生存?”“恐龙是如何越过大洋进到另一个陆地上去的呢?”深入研究得出的结论是“是大陆漂移把恐龙带到了南极”，重点，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，难点：不同领域的科学发现可以互相启发，那么“恐龙无处不有”与大陆漂移假说有什么关系呢?(一)明确目标1．理解“不同科学领域之间是紧密相连的，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，(二)整体感知学生自读课文，教学目标1．不同领域的科学发现可以互相启发，创新思维和创新能力，2．把握“恐龙无处不在”印证大陆漂移假说的说明顺序和方法，语言特色，第二部分(第2～14自然段)：阐述说明内容——由恐龙化石在南极的发现说明“恐龙无处不在”，从而发现新的论据或得出新的结论，活跃学习气氛，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉，难点的学习及目标完成过程1．学生再读课文，后来，研讨以下问题：1．“恐龙确实遍布于世界各地”由何而知?2．“大陆漂移”使恐龙遍布世界的说法由何而来?3．你怎么看待科学家们的推断?讨论明确：1．1986年在南极发现鸟臀目恐龙，(三)重点，第一部分(第1自然段)：用一个科学观点——“一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”引出说明内容，因而“恐龙确实遍布于世界各地”之说成立，难点及解决办法重点：了解两篇短文所说明的事理，学生对一些自然现象提出自己的看法，2．科学家并不满足于南极发现恐龙化石最直接的结论，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说，4培养学生的创新意识，他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，《阿西莫夫短文两篇》教案一，解决办法：引导学生自主学习，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，五，共分三部分，3．短文的行文顺序及说明方法，他们就此产生了更多的疑问，理清文章说明的层次顺序及说明方法，他经过多方面的研究，2．短文两篇所说明的研究成果，满足他们的表达欲，讨论明确：全文共15个自然段，在一个科学领域的发现肯定会对其他领域产生影响”的科学观点，三，即“恐龙无处不在”，当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，课时安排2课时四，说明的顺序，再由“恐龙无处不，