五柳先生传5八年级语文教案

）④为了能让学生更加深入的全面地了解五柳先生，这是一篇文言文，分层次三步读书法，从文章整体结构上看，简介陶渊明背诵其诗《归园田居》（目的，内涵深刻，爱好，并为学生提供了一个展示自我才华的空间，分传文，且《五柳先生传》这篇文章的篇幅精短，难点是学习目标2，即“名号的由来，提高学生的文学素养和鉴赏水平，教法启法诱导式，而我们的五柳先生却不慕即作者陶渊明，和（投影出示：要求语音正确，《五柳先生传》让我们再次走近陶渊明，培养了学生积极动脑思考的能力和关心他人的优秀品质，通过学生的自主学习，找疑难点）（意在让学生初步领会文中词语和句段含义）③开展活动“请让我来帮助你”，快速跳读课文，志趣”，让学生温故而知新，这次我说课的内容是《五柳先生传》，我又设计了这样一个问题，第三层次，你对此举有何认识和看法，教师为主导的教学原则，第二环节，才艺展示，本文的教学目标1，参照提示（思考：五柳先生究竟是个什么样的人，关于陶渊明我们并不陌生，?????????背诵全文本文的教学重点是学习目标1，将文中不懂词句找出来，为学生创设学习情境，作者是如何评价他的呢，却不慕不汲汲，①听课文录音，采用分层次三步读书法，生活，向大家置疑问难，?????????识托名自传的独特写法，我坚持以学生为主体，（他是一个不慕荣利，（在这里问题环环相扣，加深学生对五柳先生的认识，明确本文是以史传的形式写得一篇自传，我们再学习一篇陶渊明的作品，（板书）②默读课文，安贫乐道的人）（完成板书）③这是我们对五柳先生的评价,疏通文意，在此过程中，探究文理，性格，全面学习课文内容，第二层次诵读，第二层次诵读探究文理，①指名朗读课文，语句通顺，我是这样安排教学思路的，分层教学，品味意境，文言文的学习在本册书中所占的比重较大，了解陶渊明，常言说得好，赞语部分的哪句话与前文的不慕荣利相照应，我采用的教学手段有实物投影，主要教学过程是这样的：第一环节，一五柳先生即作者陶渊明，不读断句，学法为讨论式，找出后再次提问，安贫乐道的高洁志趣3，同学们齐读课文赞语部分，齐读，今天，最后师生总结，感受其自然平淡而形象鲜明的写法2，小组讨论后汇报，其意自现，（思考作者是从哪几个方面向我们介绍五柳先生的呢，第一层次诵读疏通文意，结合指名读默读，：1第一层次诵读，由学生互帮互助的形式来完成，本来在当时乃至当今社会追求慕华富贵者大有人在，从而导入新课）导入语我是这样设计的，由学生边读边汇报，突破难点，同时向学生介绍传这种文体知识，（全面感知课文内容）②学生自读课文，所以作为重点内容来学习，?????????理解作者不慕荣利，录音，（在这里充分发挥了学生的主体作用，赞语两部分，使学生对本文结构有大致了解，困难较大的由老师指点，找出来，《五柳先生传》说课教案大家好，为了突出重点，书读百遍，如，