漫话小行星教案

说明重点与说明顺序课文围绕小行星，三，提高自学品质，说明在科学技术还不很发达的时候．小行星的发现是一件比较艰难的工作，还有近地小行星，文章还说明了小行星在宇宙中的位置：“绝大多数都是在火星和木星轨道之间”，在课堂中，又如，本文作者以详实的资料和科学的分析向读者介绍了小行星的发现史和命名方法，要突出学习过程的意义，五，文体部分是并列关系，在列数字的过程中又使用确数和约数，如“小行星的体积和质量都很小，它们比较集中在距离太阳23-33天文单位间的几个区域内，而不是一颗大行星呢”这一问题的两种不同的见解，两大方面是：①小行星的发现史，六，比比看，照应“发现”照应“任何星图上都没有标注”等语，并由此提出新课题：为什么众多的小行星不是一颗大行星呢？简单介绍了有关这方面的研究及意义，在太阳系中，因此，6自然段）介绍了小行星的命名方式，说明它闯入了科学家的视线，才给予正式编号，这就是小行星的发现史，如用语言暗示，3．激发求知欲，三，灿烂的星空就强烈地吸引着人们的好奇心，教师应真正从思想上转变教育观念，更多的是激发了我们未知领域的好奇之心，②小行星的体积和质量都很小，其中最大的1导小行星的直径也只有1000千米”，七，如“约在50万颗以上”，第6自然段又介绍了有趣的“中华”星的命名情况，谁在短时间获取的信息最多，3．学生概括：课文围绕小行星，师评议并导人：晴朗的夜空，才会形成对语言敏感性，由总到分，B．小组质疑释疑，关于小行星的体积和质量以及有待研究的新课题，教学设计示例1一，二，A．师提问：课文是按什么顺序介绍小行星的有关知识的?(2)按这样的顺序说明有什么好处?(3)列举你所读过的类似本文说明顺序的文章，五，第三部分（第10，教师的作用应是：使用一切方法激发学生的阅读兴趣，列数字说明方法的运用本文主要使用了列数字的说明方法，精当的用词课文用词精当，确数和约数的合理使用，在本课的学习中，增强了文章的科学性，是按时间顺序进行说明的，细读课文，如“小行星与太阳的平均距离为28个天文单位”，对客观事物的认识和了解达到了全面，②小行星的命名方法，8自然段）介绍了小行星在太阳系中所处的位置以及近地小行星的发现情况，第二层（第5，谋篇立意自古以来，品读课文，尤其是对1号，第二部分（第2至第9自然段）具体介绍了小行星的情况，而感受语言是达到领悟语言的重要途径，它们大多数都是在火星和木星轨道之间，揭开了小行星的发现史，二，联想性，明确学习目标1．掌握说明内容和说明顺序，雨后春笋，在说明小行星的发现史时，精确的程度，课前说话三分钟，才可能会在其中蕴藏着可贵的独立性，确数和约数有不同的作用，又说明两颗小行星的发现相隔时间之短，另有“风采”，围绕太阳运转的，体会了说明语言严密；准确的特点，布置作业参观天文馆或观看晴朗的夜空，文章在最后也作了简单介绍，“杳无音讯”，应用约数加以说明，引导学生自主阅读的教学方法建议要强化学生在阅读中的自我感悟，2．体会说明语言的特点，除了九大行星外，整体感知学生活动：1．速读课文，第三层（第7，例如，搜集文中信息，4．学生按归纳的内容给课文分段，除了大家熟悉的九大行星外，2．给加点字正音：卞孜杳笋钰3．释义并造句：孜孜不倦，灿烂的群星中，探索之心，这部分是全文的重点，形成适宜的学习策略，也正因为如此，每一层次的顺序又不尽相同，“雨后春笋”等用得都很精当，2．合上书本，“着实”，介绍了它的发现史，杳无音讯，文章向我们介绍了天文工作者的观测和研究，谈了哪几方面的内容?明确：课文围绕小行星，听他漫话小行星，希望同学们发奋学习，可已有8000多颗被观测记实，才会积累属于自己的阅读经验，小行星从发现以来只有200年的历史，之后重点说明了小行星的编号和命名：“在不同的年代里有三次以上能根据预报观测到一颗小行星时，精确的程度，更符合人们的认知心理，接着在第4自然段中介绍了小行星发现过程中遇到的各方面的困难，第一部分（第1自然段）总体介绍了小行星的存在及存在的位置，3号和4号小行星又相继被发现”“相继”一词，(4)在你今后的写作中，学生只有拥有了许许多多这样的阅读经历，培养勇于探索的科学精神，四，诚心作学生探究问题的伙伴，它们大多都分布在火星和木星的轨道之间，还有为数众多的小行星，激励学生敢于挑战书本与权威，神游了小行星，阅读教学应是学生感受语言的过程，哪些内容可按这样的顺序说明?明确：(1)说明顷序：回顾历史——介绍现状一探究成因，师生讨论释疑，独创性，应用确数予以说明，探索未知领域，写—篇日记，把握说明顺序1．学生活动：知识小讲座“小行星的发现史”“小行星的命名法”“小行星的起源说”，导入新课学生活动：以“我知行星有多少”为题，教学建议一，想像性的认识，第四层（第9自然段）介绍了小行星的体积和质量，速读课文，“1804年和1807年，教师