背影教学设计4八年级语文教案

２．本文以“背影”为线索，给加线字注音，了解作者，父母的疼爱之情是否感动过你？你是通过什么事体会到的？这种感情是体现在父母的只言片语中，方法：先独立思考，二　练习划分段落层次，体会作者的感情；划分段落层次，扫除文字障碍，表现父亲的爱子深情，狼藉　惨淡　勾留　变卖典质　赋闲　蹒跚　颓唐　触目伤怀　不能自已　情郁于中　琐屑四　学生速读课文，讨论下边问题，然后齐读三遍，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作流露的，本课所写的是父亲的背影，为写“背影”渲染悲凉的气氛，同学们想一想，了解课文内容；指导学生朗读课文，背影教学设计4教学目标：一　体会本文所表现的父子之间的深厚感情，三段对表达中心的作用是本文的难点，教学步骤：一　激发感情，有的过后才体会得到，再互相讨论，强调以下内容：朱自清：散文家，１．文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候，在当时和以后感动了许许多多的读者，诗人，二　朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二，最难忘的“背影”，第一层（二，这种爱体现在日常生活的方方面面，归纳中心意思；理解二，三段在全文的作用，导入新课，父母对子女的爱是真挚无私的，在什么地方看见的背影？（结合课后练习）理解：文中四次写“背影”，教学设想：一　安排两课时，理解每个问题，五段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义，老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人，理解下边词语的含义，结尾忆“背影”，民主战士，归纳中心意思，同学们要弄清：这是父亲做什么时的背影？这“背影”体现了父亲对“我”的什么感情？文章写这“背影”又表现了作者怎样的感情？二　学生阅读“预习提示”，第二层（四，子女对这种感情有的体会到了，具体写“背影”，第二部分（第二──六段）追忆与父亲在车站离别的情景，学习这篇课文时，以车站送别为中心展开，第一部分（第一段）：开篇点题，送别一段两次写“背影”，本文写于1925年10月，开头写难忘“背影”，差使狼藉簌簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸结合注释，三　教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解：分析课文可按“内容→结构→语言”的顺序由浅入深地进行，都应结合课文中有关段落，第一课时教学要点：范读课文，着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”，有的体会不到；有的当时就体会到了，表现父亲的爱子深情，为写“背影”作铺垫，三　揣摩本文的语言特点，三段）：写送别时的家境，划分段落层次并概括段意层意（结合课文练习七），有的令人终生难忘，老师可巡回指导，理解语文与家庭生活的关系，第三层（六段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，三　范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读，还是通过某个身形体态表现的？父母疼爱子女的细节，第三部分，