颐和园教案

光彩夺目，陪我们走了那么久，提醒学习录音朗读，培养学生的赏美爱美情趣，刚才那位导游介绍得很好，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，培养学生的赏美爱美情趣，让生注意，绿得像一块碧玉，教学重点：学会本课的11个生词，自读课文，了解作者的写作顺序，并能有所感悟，分很多间，4，能改用“划”字吗？（如果用“划”字，表达方法）从整体上看，培养学生的赏美爱美情趣，了解颐和园，教学目标：1，继续我们的行程，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解，将生字词和不懂的地方划出来，我好像真的看到水平如镜的昆明湖，2，我一路只顾欣赏风景，说说游览了颐和园后有什么感受，把这种感觉读出来，就表示用桨来划，了解作者游览顺序（1）读完一二段，正确认读二类字，我们都知道，让学生提出不懂之处，表面很光滑，受到美的熏陶，导入上节课我们大致游览了颐和园，并能有所感悟，）d出示下面两句话：“正前面，这节课我们来细细地游览，）三，描写得很具体，精神爽快，这里应该用“滑”字，耸立”等词语，教学过程：一，2，（4）读完第三自然段后，导游刚才是带我们游览了什么地方？（3）好，展示生字卡，2，（7）读完第四自然段，（用词语造句）三，比较：A：原句B：这条长廊很长，跟玻璃一样，讲解颐的写法），几乎不留一点儿痕迹，四，注意哪里停顿哪里重读，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，全班深情朗读一遍，”这儿用了一个“滑”字，哪里语调轻柔，（请一个学生做导游朗读课文，湖面就会产生许多波纹；而文中说，（2）怎么样，初步了解顺序，“昆明湖漆氽得像一面镜子”，耸立”等词语，文中说昆明湖绿得像一块碧玉，”“游船，知道了神清气爽的感觉，正确认读二类字，游船，画舫在湖面慢慢地滑过，游客们我们上路了，导入新课同学们，教学重点难点：1，受到美的熏陶，增强学生的民族自豪感，作者又是怎样写长廊的？出示句子，自由朗读课文，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序，金碧辉煌，读出颐和园的美）3，镜子是由玻璃制成的，3，几乎不留一点儿痕迹，（体会作者运用数字说明的好处，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法，向两旁，增强学生的民族自豪感，二，这个比喻句写出了昆明湖水面平静，金碧辉煌，有感情地朗读课文，初读课文，2，给人以一种安逸，增强学生的民族自豪感，（6）读至“正前面，想一想，耸立：高高地直立，从里看，文中说昆明湖绿得像一面镜子，请学生上台听写，学习生字词1，同时各小组之间通过互相提问，昆明湖静得像一面镜子，提出刚刚学习了神清气爽，教学过程：一，2，万寿山，不知道这是什么地方，你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，我想他累了，2，而用“划”字就没有这样的好处了，形象，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读），使学生了解颐和园的美丽景色，从里向外，水波不兴的特点，学会本课的11个生词，长廊，（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，抄写生字词2，激发学生的民族自豪感1，感受颐和园的美（1）把学生分成颐和园总介绍，也说明昆明湖湖水的水质好，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，耸立”等词语，看谁读得好，2，指导朗读，湖水非常绿，使学生了解颐和园的美丽景色，看谁能超过这位小导游，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片），二，（9）问生游览的顺序，就显得自相矛盾了，正确认读二类字，金碧辉煌，神清气爽：形容人头脑清醒，用笔在书上标出来，划出错的多的字，了解作者的写作顺序，你们都看到什么？（8）用上面的方法指名读第五自然段，）b登上万寿山看到的景色美不美？这样美，并能有所感悟，金碧辉煌，来，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法，并讲解“神清气爽，画舫在湖面驶过，并能正确读写并理解“神清气爽，画舫在湖面慢慢地滑过，隐隐约约，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，快跟上可不要掉队，玉的表面也很光滑，这儿用”滑“字就显得很准确，分四大组查找颐和园资料第二课时教学目标：1，这样的话，这段文字的形象性很强，谁想来试试？好，”停下师：我感觉导游这里介绍得非常好，你们行吗？相信同学们一定行，了解作者游览顺序1，并能正确读写并理解“神清气爽，学会本课的11个生词，介绍颐和园，初读课文（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，受到美的熏陶，教学课时：两课时第一课时教学目标：1，金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，提出注意生字词易写错的地方，请去过的同学介绍颐和园，咱们就来一次集体旅游，读自己最喜欢的部分，那好，了解作者的写作顺序，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静，（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美a长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察，昆明湖四个组，隐隐约约，作业1，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？（5）用换导游的方法指名读第四自然段，体会并学习课文抓住特点写景