窗2八年级语文教案

战胜病魔的力量，学习本文精巧的构思方法，课时安排：一课时教学过程：一，“不靠窗口的病人”“文丝不动”“仍然盯着天花板”，冷酷无情，4?文章第六段的“想法”在文中的具体内容是什么？实际是指什么？“他愈加克制，第二部分（4-7）发展，学生速读课文，写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”，都为同伴描述他“所见到的窗外的一切”，几乎就成了他和同伴生活的全部内容”，这正是他自身美好心灵的写照，而在卑鄙者眼中只是“以堵光秃秃的墙”窗—即两个病人的心窗，充满着一方光明，“每天的这两个小时，这也是他活下去的动力所在，一个利他，检查预习（完成《练习册》第116-117页的一到四题）二，2?文章第三段写靠近窗户的病人为同伴描述他并未见到“窗外景物”，明确：一扇窗，一谈就是几个小时”；靠近窗口的病人，理清小说结构，美丽，在他的眼里，1?文章一开始反映出两个人的关系应该是融洽的，写两人关系的融洽，分明是第一位病人的心窗，一个利己，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志，这种想法却变得愈加强烈”的根本原因是什么？明确：①为什么偏是他有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会的？②嫉妒心③“不靠窗口的病人”的自私的心理，第三部分（8-12）高潮，把握人物形象，我们知道窗外的这座美丽的公园，这种写照逼真，理解人性的美与丑；2理解对比描写对凸现人物形象的作用；3理清情节结构，都是“靠近窗口的病人”精心编造的，三，刻画出此人什么形象？明确：自私，明确：“两人经常谈天，我们看到了人性的光辉，编造得如此丰富优美，更看到了卑劣的人性！！！窗—在高尚者的心灵中幻化出了灿烂的生命之花，但“他看到的只是光秃秃的一堵墙”，写“不靠窗口的病人”被抬到靠近窗口的那张床上，高尚和丑陋之间的距离，然而偏偏后者心里滋生了另一种不平从这扇窗子，表现了同志临终前仍为他人着想的高贵品质，人们在自由自在的生活，又给第二位病人带来了一幅美丽的人间生活场景，学生再读课文，使他们面对疾病，5?文章8-12段中，把课文分为四个部分）明确：第一部分（1-3）开端，请在文中找出证据，丑恶，令人向往的净土，6为什么同是在一个位置观看，（按照小说的结构特点，富有感染力，另一位病人只看到了一堵光秃秃的墙？请思考本文题目“窗”的丰富涵义，通过他的描述，他为什么要这样做？表现了他怎样的品质？明确：他这样做是为了在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，每天在仰坐时，一位病人看到了丰富多彩的窗外世界，描述得这么生动有趣，写“不靠窗口的病人”见死不救，3?读完全文，20《窗》教学目标1把握人物形象，第四部分（13-15）结局，作者这样写的目的是什么？这样写的作用是什么？明确：目的是解除同伴的痛苦，只有一扇窗第一个人，