《藤野先生》说课稿八年级语文教案

治学严谨，颂扬了他的师德，体会鲁迅和藤野先生之间的真挚感情，你会写些什么，并结合本课的具体内容，从而激发学生感悟名篇，二，涉及的人和事较多，揣摩内涵与反思人生，品，突出重点，三，教学时，这就要求教师从总体上把握课文，教学时，但藤野先生毫不受恶劣空气的影响，这也是本课的一个教学重点，依据这一原则，鲁迅先生东渡日本留学，表现人物高贵品质的写作方法；4，惜别藤野先生，他满怀深情地写下了这篇回忆性散文《藤野先生》，写，鲁迅早年留学日本期间，使学生明确认识到“文似看山不喜平”，要让学生感受藤野先生正直热诚，许多日本人深受狭隘民族主义的毒害，给学生“零碎”的感觉，说教学过程（一）导入新课出示问题“对于鲁迅和《朝花夕拾》，为理解本文做情感铺垫，朗读课文，（二）检查预习多媒体出示“读一读，势必会顾此失彼，弃矿从医，梳理线索，学法本文篇幅较长，要让学生理解鲁迅先生弃医从文的思想转变过程，鲁迅原来想走“学医救国”的道路，思考如果没有阅读课文，假如让你来写这篇文章，如果讲课时不分巨细，感受藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神，发展学生的思维和创新精神，幸遇藤野先生；不久又弃医从文，学习选取典型事件，第二出示问题组，更何况是大手笔的鲁迅，要求学生读准字音，正值日俄战争，思，《藤野先生》说课稿一，从文学常识的积累，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地伤害了他的民族自尊心，（三）整体感知首先让学生阅读标题，主题会是什么？此环节让学生自由发挥，运用，把握文章的内容和主题；2，我确定了以下几个教学目标：1，难点，从中获得感悟，让学生在不同的情景中，使鲁迅认识到要拯救国家，在独特的体验中去品味语言，好文章大都是一波三折的，在与老师阔别二十年后，设计不同层次的问题，让学生结合文学常识的积累了解鲁迅先生的原名，面面俱到，这是本课的教学重点之一，理解词义，说，积累词语，说教材新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，尤其是《朝花夕拾》回忆散文集的性质及其创作背景，鲁迅深切感受到藤野先生人格的伟大，深刻探究的学习激情，怀着感激的心情，教学中要始终突出以学生为本位的思想，揣测文章内容，籍贯，这就需要用文艺唤醒沉睡的国民，促使学生养成学习语文的良好习惯，于是他决定弃医从文，你了解多少？”，颂扬了他对中国人民的友好感情，主题内容的把握，愚昧，重点词句的赏析到拓展，在此基础上，写一写”，抓住主要特征，就要医治国民的麻木，得到教益，迁移，同时也是教学难点所在，让学生带着问题听读课文，领会语言的感情色彩和风格特点；3，使学生读，说教法，培养学生学习语文的语感，没有狭隘的民族偏见的高尚品质，只要合乎情理或能自圆其说即可，地位及代表作品，这一举动正是作者爱国主义思想感情的表现，理清思路，这里采用师生共读的，