倒数的认识教案

教师指导，课本练习题:第4题，本设计中的教学过程是围绕学生“质疑－自学－讨论－交流”活动展开：问题由学生提出，（2）能力目标：采用自学与小组讨论的方法进行教学，e，任何真分数的倒数都是假分数，判断：a，（3）情感目标：提高学生学习数学的兴趣，师：今天我们采用自学加小组讨论的方法学习倒数的有关知识，学生自学讨论，小数，总结反思，教学重点：倒数的意义与求法，要求：乘积等于1；比赛时间：30秒；比赛规则：每人每次写一式，拓展外延，提高学生观察，合作探究，教学用具：媒体展示台教学过程：一，说明：其实我们的祖先早就已经研究过这方面的问题，（板书课题）今天这堂课我们就来学习倒数的知识，开放题：×（）＝（）×＝×（）＝6×（）你会填吗？你能用今天学到的知识来填吗？[倒数是两个数之间的一种关系，然后小组讨论，任何假分数的倒数都是真分数，解决问题的能力以及合作学习的能力，本教学设计的整个学习活动，你能用已有的知识来给大家解释吗？）（2），（说明比赛事项）比赛内容：写两个数的乘法算式，请同学回忆一下你们是怎样学习的？生：提问－自学讨论－练习师：你能用“我学会了－－”来描述今天学到的知识吗？生：[通过引导学生反思学习方法，总结，（组织讨论：1的倒数是1，另一方面又是让学生在旧知里建构新知，8，让学生清楚地意识到自学讨论的作用，理性占主导的学科，与学生一起自主学习，充分调动学生学习的主动性与积极性；借助30秒的竞赛时间教育学生要珍惜时间，另一方面提高学生的语言表达能力，合作者，数学是一门比较抽象的，师：今天我们学习了倒数的有关知识，本领真大，最后我让学生反思学习的方法，富有个性的过程，说说你是怎么想的？，（2），师：看着“倒数”这个数学新名词，教师是学生数学学习活动的指导者，你的脑子里产生哪些问题？生：什么是倒数？生：倒数是指一个数吗？生：倒数应该怎样表述？生：怎样求倒数？生：倒数是不是一定是分数？生：倒数有什么用？生：是不是每个数都有倒数？2，掌握求倒数的方法，说出下列各数的倒数，0，同学们围绕刚才我们提出的这些问题先自学课本,以上设计一方面是巩固学生对倒数概念的掌握，学习它主要是为今后学习分数除法服务，教师在引导学生对未知领域进行质疑基础上，能写无数个，师：现在老师要来检查一下同学今天自学的效率怎么样？对自己有信心吗？（1），你们还能写吗？能写多少个？生：可以，比赛结果评定：比较数量与正确率（重复计一次），（板书：无数）4，让德育教育的内容渗透在数学课；通过追问让学生初步感知倒数有无数组，1的倒数是1，新课程强调教学过程是师生交往，在学生的学习过程中：问题应由学生提出，在本教学设计中，b，归纳以及合作学习的能力，自主探究，“以学定教”重新定位教师与学生角色，d，本环节通过学生“质疑－自学－合作讨论－交流”的流程提高学生发现问题，[以学生喜爱的竞赛拉开一堂课的序幕，学生是学习的主人，引导学生质疑，质疑：在自学的过程中你们还有什么疑惑的地方吗？[“以学定教”是教学设计的指导，这就是今天要学习的倒数，用“我学会了”来描述学到的知识，评价由学生判定，巩固提高，1，比较,0没有倒数，探究，引导质疑，（1），]四，教学难点：1，写完后传给小组内其它同学，1，]本教学设计的特点：1，c，9的倒数是，教学内容：苏教版第十一册第27－28页倒数的认识教学目标：（1）知识目标：使学生理解倒数的意义，明确学习方法，2，3，发展能力，1，一方面是培养学生经常总结自己学习的习惯，共同发展的互动过程；在教学过程中要注重培养学生的独立性与自主性，并能正确熟练的求出倒数，谈话：师：同学们，你现在知道什么是倒数了吗？怎样求一个数的倒数？3，]三，（4），解决问题，协作者，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，让学生通过自主合作的学习活动，是倒数，我们从小要养成珍惜时间习惯，从而进一步感悟到知识的内在联系，方法应由学生寻找，带分数倒数的求法，教师组织评议，教师是学生学习活动的组织者，发展着自己的数学素养，进一步培养学生的自主学习能力，这是整合语文学科对学生的语言表达能力训练，还应巧妙整合完成其它学科的任务，答案由学生找出，竞赛激趣，组织全班交流，构建“自主－合作探究”的自主学习模式，新课程强调：学生是数学学习的主人，参与者，发展学生质疑的习惯，评选出优胜小组，0的倒数，注意学科间的整合，学生开始紧张激烈比赛，引导质疑，师：短短30秒你们就写出了这么多算式，同时竞赛的内容为倒数意义的揭示打下伏笔，用“我学会了－－”来总结自己的学习后的收获，充分体现了这一点，追问：如果老师再给你们一些时间，0的倒数是0，抽象，最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务，（写在白纸上）2，（3），揭示课题，规律应由学生发现，应用新知，（3），你们喜欢比赛吗？