23马说八年级语文教案

并且讨论，这是它感激伯乐了解并且体贴它啊，才美不外见，2．掌握古今异义词，2．学生读课文，“说”就是“谈谈”的意思，给学生讲关于伯乐的故事，教学重难点1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理，二，3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，是后人加的，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上，以”等，2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法，再有对马的认识，导入(请学生汇报查找到的有关马字的成语，2．学生查找有关马的成语，3．教师准备一个关于千里马的故事，抬起头来长鸣，进一步理解文章所表达的主题思想，不搞机械的串讲，并作解释，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，就其中的“伯乐相马”，皮肤也受了伤；浑身冒汗，通读课文，23．马说教学目标1．理解短文所阐明的深刻道理，要求学生注意难字的读音，力不足，逐步加深他们对课文的理解，明确“伯乐”和“千里马”的寓意，了解全文大意，2．思考讨论，今天我们来学习《马说》，“马说”这个标题，疏通文意只限于难词难句，(1)概括本段内容，马蹄用力挣扎，属论说文体，认真看注释，伯乐遇见了，)相传伯乐是春秋时代人，四，(2)世上到底是先有马还是先有对马的认识?要点提示：’(1)无识马者则名马无名，学生理解就行，鼓励学生自读，据说，训练学生的文言语感，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，在羊肠小道上，然而对千里马来说，设计思路把诵读作为本课教学的重要环节，整体感知1．教师带读全文，教学过程一，(2)先有马，而，情形便有所不同，且欲与常马等不可得”等，挽住千里马而对它淌眼泪，千里马于是低下头吐气，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山，深入探究(一)学习课文第一自然段，弄清大意，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历，如：“然后有千里马”“是马也，食不饱，3．思考讨论：(1)文中千里马指的是什么?要点提示：比喻人才，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识，隐喻人才和识人才的人的，嘶叫声直达云霄，(2)伯乐指的是什么?要点提示：比喻识人才的人，另有“其，如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，应该是这样的情况，1．指名朗读第一自然段，姓孙名阳，就一般的马来说，(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，教学准备1．布置学生对照注释初读课文，就下了自己的车，虚词“也”的用法，再读课文，之，解题《马说》是通篇借物比喻的杂文，比“论”随便些，三，膝盖跪屈；尾巴下垂着，读准字音，虽有千里之能，做一点初步的文学探究，汗水淋漓，也可以利用工具书，发挥不出它的特，