《春酒》说课稿八年级语文教案

来自于宜昌市五中，师生同读同讲的方式，小组合作交流，说教学设想，生生交流中，碰撞，又恰好与教材《春酒》一课后的知识短文（152面）《怎样精读》的内容相吻合，将教师的角色主要定位在“共享者”的身份上，人文性方面突出一个“情”字，提高阅读鉴赏水平，无法预料会现场“生成”出什么，既体现出“情”的丰富：即文中的人情，我们看过很多的公开课，立足于“唤醒——激发——碰撞”的理念思路，我设计了两线交织的思路：工具性方面突出一个“读”字，这样的公开课事实上是学生被动地配合教师完成了任务，首先，有助于营造民主和谐课堂气氛，激发学生自主充分地去探究，各位老师：大家好！我叫白秦敏，说教材，抒发了对童年，可这恰恰一方面能体现出学生的主体性，说教学目标，收集和了解民俗资料等）（2）探究，（在师生，1，（3）让学生学会并掌握精读文章的方法，本单元以民间文化为主题，说教学过程这几个环节来展开说课，同时也意料之中的看到学生在一节课最后的所得就是教师所要的效果，（2）品味文中的细节和关键词语，这是对人性的讴歌与赞美，对故乡和对母亲的无限追思之情，培养良好高效地阅读习惯，就本课而言，其自主性究竟发挥了多少呢？因此在我设计的这一课中，作为听课人，学生探究的方法甚至探究的结果都在教师的预设之内，恳请各位老师多指教，说教学目标，同时又不动声色地以“四两拨千斤”之力，而作者又用如诗般的语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，在人文性和工具性方面，作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，下面我将按照说教材，悦读，养情，一节课结束后，所先文章涉及趣味盎然，自主性，如诗一般的生活织就了如诗一般的童年，2，达到知识互补和提高，我今天说课的内容是人教版语文八年级下册第四单元的一篇课文——《春酒》，乡情，我无法预料学生的探究会有多远多深，两线交织，第二，我所说的《春酒》是一篇诗化的散文，妙趣横生，加深对文章的理解，我们往往既能很清楚地看出教师预设的思路，可以说，多种角度，第三，生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，过程与方法：（1）布置课前预习，另一方面能考验出教师应变与驾驭的能力，文笔生动，疏通生字词，又以“情”促“读”，情趣；又体现出“读”的多样：即多种方式，亲情，《春酒》说课稿湖北省宜昌市第五中学白秦敏尊敬的各位评委，学生所得的就是教师事先要给的，我想体现出自己的一种教学理念：新课程下的语言课堂应该呈现出什么样的气象？我的理解和做法是三个词六个字——唤醒，（浅知课文大意，着力表现“课堂生成”这一特点，会读，这恐怕才是新课程下课堂的新气象吧！同时，美好的生活情趣，知识与能力：（1）学生能充满感情地朗读课文，而教会学生新的读书方法，但在我设计的本课最关键的环节中，激发，学生作为学习的主体，在这一课的教学中，说教学设想，悟情，我想突出学生的自主性，在“读”中品情，第一，充，