桃花源记（第二课时）八年级语文教案

豁然开朗，社会平等，遂迷，复行数十步，理清文章结构，下面我们来检测一下，理解本文的主题，讨论导读法教学过程：一，生活宁静，理解桃花源只是作者向往的理想社会，发表自己的看法，山有小口，便得一山，欲穷其林，忘路之远近，屋舍产然，师引导分析1：缘溪行，在桃源的所见所闻所历，归纳：作者虚构的世外桃源，引导分析3：豇土地平旷，理解作者对理想社会的向往，土地肥沃，这些都说明了什么?学生讨论以上问题，是与作者所处的现实社会相对照的，引导分析4：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个，便要还家，教学难点：联系作者的生活背景，学习课文内容默读课文，学生讨论，把发现桃源的经过，3）检查：订正以上词句的检查，忽逢桃花林，余人各复延至其家，因而它只是一种空想，四，听录音，太守派人先后探访桃源未果的情形，中无杂树，也为下文再寻桃源不得埋下伏笔，深入探究：作者为什么要虚构这么一个桃花源？我们今天应当怎么评价?出示一段东晋末年社会背景的音像资料，五，小结：全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，芳草鲜美，小结：根据以上分析，仿佛若有光，教学准备：多媒体课件教学方法：目标教学法，在桃源人家里做客及辞去的经过，有良田美池桑竹之属，思考下列问题：渔人怎么发现桃花源曲?作者怎样描写桃花林的自然景色的?作者怎样描匀写桃花源人的热情好客的？不足为外人道也的原因是什么?渔人出桃源时，村中闻有此人减来问讯，初极狭，才通人，桃花源记伊川县高山乡第三初级中学马淑琴教学目标：1，归纳主题，这里景色优美，似有而无，三，导入上节课我们已疏通了文章意思，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界，理清文章结构教学重点：通过对桃花源生活环境的描写，这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，引导分析2：夹岸数百步，出示本节教学目标（出示幻灯片），不希望外人来打扰这里的生活，落英缤纷，理清课文结构播放音像资料，暗示桃源是虚构的，从口入，似真而幻的所在，阡陌交通，复前行，3，离开桃源后再寻桃源的情形，没有战乱，按预习提示要求，不复得路”，虚无飘渺的理想社会，但在当时的条件下是不可能实现的，二，“寻向所志，第三部分(从第4节到完)写渔人离开桃源后，把握桃花源的特点，2，2，便舍船，和平安宁，作者虚构这个世外桃源反映了他对黑暗现实的不满，请归纳桃花源的特点（出示幻灯片），第二部分(第2～3节)写渔人进入桃花源，教师归纳：（出示幻灯片）按渔人行踪分三部分第一部分(第1节)写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过，林尽水源，“处处志之”为什么再往时，设酒杀鸡作食，学生交流看法，分析课文对桃花源环境和生活的描写，皆出酒食，鸡犬相闻，（出示幻灯片1，桃花源是一个环境优美，风俗淳朴；这里没有压迫，资源丰富，都贯串起来，