《短文两篇》教学设计八年级语文教案

对生活的希望和信念，说一说从这两篇散文中，不得盗用本设计进行营利活动，严肃处理，你是热，正直，《短文两篇》教学设计设计者：王君（郑重声明：本设计所有权归著作人及出版人所有，暖色调的，【课时安排】一课时【教学流程】一，你是二十世纪的良心，体会其中蕴含的哲理，3．师生共同设计点评重要句子的朗读，魂是一种精神生命，他呼唤着觉醒的青年一代从令人窒息的封建之“家”冲出去；当文革暴力刚刚灰飞烟灭时，女生集体朗读《月》，你是光，联系具体的历史背景理解《日》与《月》的象征意义讨论：结合1940年到1941年的社会背景，明确：可以引导学生从以下方面来归纳以及引发讨论——我读到了一个诗情画意的巴金我读到了一个矛盾的巴金我读到了一个胸怀理想的巴金我读到了一个向往光明的巴金我读到了一个有献身精神的巴金我读到了一个深情的巴金我读到了一个善于思考的巴金我读到了一个孤独的巴金……四，2．引导学生去阅读巴金走进巴金，拿起世界上最沉重的器具－－笔，【教学重点难点】1．理解作品的主题，而《月》是清幽的，它纯洁，将诉诸法律，对比阅读1．讨论：尽可能从更多的角度来谈两篇散文的异同点，作家是生活的良心，朗读导入1．请男生集体朗读《日》，冷色调的，充满困惑的，3．引导学生去阅读巴金了解巴金，他知道只有人的健全，因为他希望心灵的工作首先是修复，高举火炬照亮人心，这种良心是忠于生活和忠于文学的，在封建迷雾笼罩世人时，冯骥才：由《家》到《随想录》，他不是跳出苦难开怀大笑，而是紧皱眉头，）【教学目标】1．欣赏吟诵散文诗优美的语言，2．理解作者对人生，更不得进行网络传播，二，未经书面授权，他一直是社会良心的象征，而且都对这些典故进行了重新解读，且具先觉性，社会的发展才可能健全，我们从巴金的作品一直可以摸到这生命的脉搏，《日》和《月》都是作者用以表达美好情感的象征物……三，一经发现，在学生中掀起阅读巴金的热潮，积极向上的，他不饶恕文革，你读到了一个什么样的巴金？并在这个过程中让学生畅谈自己的理解和感受，使我们觉得生活和文学中一直有一种良心可以实实在在地触摸到，由于这样的作家的存在，包括道德和人格的修复，2．自由朗读《日》和《月》，交流拓展请学生介绍交流关于巴金以及巴金的作品的资料，【资料宝藏】1．名家评说巴金二十世纪的良心曹禺：你是文学巨人，敏感，《日》和《月》都用了著名的历史典故，作家的良心是文学的魂，也不饶恕自己，《日》是《月》是《日》和《月》都是明确：《日》是热烈的，写出心底思之最切的两个字：忏悔，它始，