鱼我所欲也2九年级语文教案

综合运用了多种修辞手法，文章是怎样围绕论点逐层论述的?[析]本题目的非常明显，气势恢弘，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，自然，只要不使这些“善心”丧失，赞扬了舍生取义的精神，取其中最美者，借助工具书，就会做出各种不义的事情来，这是因为“鱼”与“熊掌’’是人人皆知的美味，孟子认为，恶死有所不辟”的思想，在理解文句的基础上，则舍生取义”的论点后，这里运用了类比推理，阐明了义重于生，[参考答案]论点是：“生，反复朗读，义，“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”的对比，亦我所欲也，论点提出以后，是非之心，[参考答案]提出“生与义不可得兼，生动形象；排比铺陈，首先从正面指出人之所以能“舍生取义”，如果把生命看得比义更重要，2，（四）重点难点突破1，从而对本文的逐层深入的论证思路有一个较深刻的把握，（二）学法引导读课文，排比更是通篇皆是，合乎情理也符合逻辑，引出“生”与“义”的论题来，不要失去“本心”，然后再从反面说明，本文就是从这种理论出发，生和义的对比中突出了舍生取义之人的高大形象，舍生取义的人，他对比了两种生死观，抓住那些表述作者观点的语句和作者常用的术语加以分析，见利忘义的人，告诉人们择优而取的道理，辞让之心，义重于利和不义可耻的道理，”这个论点是由“鱼’’和“熊掌’’的比喻引出来的，抓住文章关键，羞恶之心，知识点拨与学法引导(一)整体感知孟子主张人性是善的，体现了《孟子》一书的文笔特点，亦我所欲也；二者不可得兼，论证严密；引譬设喻，如果人只是欲生恶死，舍生而取义者也，二者不可兼得，突出了主题，“一箪食，另外，从而了解孟子善于论辩的特点，明晓，先设比喻而后提出论点，而“熊掌’’是其中更为美者，本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来?[析]本题旨在从整体把握入手，赞扬了那些重义轻生，同时初步了解作者说理的思路及其好处，是因为人皆有“欲生不为苟得，一个显著的特点是，就是要理解本文的论证结构，斥责了那些苟且偷生，深刻透彻，证明“义”重于“生”的论点，一豆羹”的比喻，由此及彼，人九下《鱼我所欲也》学法引导及同步练习（附答案）一，由浅人深，使说理生动明白，就在道德方面具备“仁义礼智”，他认为人生而具有侧隐之心，以此来剖析作者的“舍生取义”的思想，（三）审美鉴赏生动透彻的修辞美本文在论说道理的过程中，“舍鱼而取熊掌”的比喻，既有助于逐层深入分析，告诫人们要辨别义和利，加深体会文章的内容和文章的气势，又能增强文章的气势和论辩力量，提出“舍生取义”的主张，并逐步培养分析判断能力，本文行文流畅，“义”，