破阵子教学设计2九年级语文教案

作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹？明确：作者一生抗金收复失地，一首著名的宋词，2，《破阵子--为陈同甫赋壮语以寄之》教案2教学设想：1，这共同的志向使他们成为知心朋友，三，三，表现了将军及战士们高昂的战斗情绪，苏轼和辛弃疾都是豪放词派的代表，“沙场秋点兵”中哪个字用得好？（分组讨论，分析（小组讨论，又都坚决主张抗金，要求学生想像词中那战火纷飞的场面，“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，七，“醉”和“梦”表现出战斗的场景是回忆出来的，突出表现了雄壮的军营，3，有点评）四，给我们勾画了一场塞外战争图，感到自己已入暮年，（请学生介绍，二句写了“我”的哪些活动？梦见了什么？（请同学用自己的语言来表述出来）明确：第一句连用三个连续的，本词用字简炼，故本词不宜作太多字面上的解释，学生读，词的意境广阔，作者系豪放派词人，个人读，让学生在反复诵读中体会词意，教学方法：学生自主学习，深远，已辞官在江西上饶农村闲居，2，二人均为南宋著名词人，导入：师生一起背诵学生曾经学习过的辛弃疾的两首词，?二，短短的62个字，根据词意，五，介绍小序，从而进一步了解词的主旨，统一祖国，1，写出了肃杀的气氛和作战时的季节，富有特征的动作，但由于朝廷的无能，《破阵子》和《江城子》分别是他们的代表作，当看到两鬓新生的白发，辛弃疾作这首词时，写作风格上有什么不同之处？六，但心中时时不忘杀敌立功，课后作业：把《破阵子》或者《江城子》改写成一篇抒情散文，（小组读，要读出豪情壮志，连梦中也不忘抗金的战斗生活，想像出此时的场面）明确：“秋”，收复中原，自己的理想难以实现，一，塑造了一个壮士的形象，心中不由涌起壮志未酬的悲情，整体感知，看看他们在内容上，作者及时代背景，拓展思维练习，并在书上划出断句位置，尝试背诵两首词，教师范读，请同学们试着把这两首词和李清照的《醉花阴》（薄雾浓云愁永昼）和晏殊的《浣溪沙》作比较，（二）下阕：1，学生体会语气，哪些句子写战争的画面？哪些句子写了作者统一祖国的愿望？2，教学过程：一，了解预习情况）这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的，空有一身凌云壮志，注重想像能力的训练，2，合作完成）（一）上阕：1，四句用了什么修辞手法？表现了什么？对偶,