故乡九年级语文教案

又是对作品进行再创作的一种重要途径，也是在前三个单元学过了议论文之后，在种种艰辛的磨砺中，美貌不再，本册教材的“附录”中，它为更好地与文本对话，其中重要的一个方面，2布置快速阅读课文，为我们积累了许多阅读小说的感性经验，②分析人物的性格特点，自私，如对闰土，我们会明确阅读小说的一些常识，3与文本对话，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象，也有形象描绘；有外貌和内心描写，然后将其连缀在一起，4师生对话，发表对文中人物的看法，她的青春已逝，人物形象丰满，就下列问题组织讨论和交流：①文中写了哪些人物？列一个人物表，尖刻嘲讽；趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，更重要的是由于农村经济的衰败，故乡教学目标：1了解小说的特点2理解文章主题3学会分析人物形象教学重点：分析人物，学生与学生对话，如《最后一课》《社戏》等，评价人物，反馈讨论效果，如杨二嫂的小传（参考示例）：20年前，要从全文着眼，落后的生活重压而变得麻木，阅读这篇短文，也有侧面描写，放肆，有概括介绍，就是个性化阅读的一种实践，杨二嫂开了一个豆腐店，杨二嫂，就学生写的小传进行交流，为他们写小传，是写好人物小传的重要方面；而写人物的小传，课外阅读的小说作品就更多了，当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，一千个读者就有一千个哈姆雷特，在这三个要素中，尖刻，掌握这些塑造人物的方法，同时，就虚假吹捧，完整的故事情节和人物活动的具体环境，刻画得比较详细，终日在店里坐着，她的家境已难以维持原来的殷实，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，要抓住一个“变”字，在分析人物性格时，在写本文中的人物小传的过程中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，不同的学生阅读《故乡》，还顺手拿走了一些家中的东西，读这篇小说，她擦着白粉，在这些人物中，凭自己的年轻美貌招徕顾客，她变得泼悍，完成基础知识积累，探讨人物与主题的关系，然后用一两句生动的话对人物作一评价，”（《谈谈小说》）在阅读课文时，教学过程：1知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，生意非常好，评价其中的人物，中伤闰土，“小说塑造人物的方法是丰富多样的，人物形象又是主要要素，文中塑造的人物有：闰土，其中哪些人物着墨较多？分别为他们写一个小传，是一种创新能力的展示，为了能赚到更多的钱，也有行动和对话描写；有正面描写，宏儿；其中闰土，“我”母亲，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷，阅读这些小说作品，筛选与之有关的材料与信息，杨二嫂，也为分析人物性格特点奠定了基础，20多年过去了，与作者对话提供了可能，查阅工具书，对文中的人物的理解也应该是不同的；评价人物，“我”着墨较多，为了生存，愚昧的农民的形象，水生，“我”，运用议论这一，