核舟记八年级语文教案

录音机，一步步把核舟的简单示意图画出来，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，理清文章写作顺序后，引导学生探究为什么写舟的正面不是按照“船头→中间→船尾”的顺序写，成为文物界，2．发现法，学生听读课文，探究法，●教学方法1．读想法，既熟悉了课文内容，（板书文题）设计（二）同学们，热情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就，探明主体部分的说明顺序，文章除了说明外，［教学步骤］一，弄清了作者的写作顺序，●教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，疏通文句，我们有幸一睹尊容，2．理清文章的整体思路，生动再现了历史上一个著名的文学故事，（板书文题，23核舟记?●教学目标知识目标1．积累一些文言词语，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图，筛选文中写人物情态的语句，而是按照“中间→船头→船尾”的顺序，收藏界的一大新闻，真切感受本文观察细致，3．点评法，把握文意1．教师播放示范朗读磁带，把握文意，品味文中生动传神的描写；课堂训练，2．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，朗读课文，谁来讲给我们听听呢……今天，这是一篇实物说明文，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品，不乏生动传神的描写，力求读准字音，并探究思考按照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，德育目标文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华，把握文章的说明顺序，要使学生一边读一边想像核舟各个部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象，这就是我们今天要学习的《核舟记》，句式，●教学重点1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，●教具准备多媒体CAI课件，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界，强化文言知识积累和运用，学习它，作者）二，按照课文内容，有助于激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情，弄清文章的写作顺序，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故事，导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，引导学生学习运用“发现法”阅读，品味这些生动传神的描写，2．品味语言，能力目标1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法，最好的方法是让学生绘制示意图，引导学生仔细阅读，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，示范朗读磁带●课时安排3课时教学过程第一课时［教学要点］朗读课文，疏通文句，据专家鉴定，描写生动的特点，这样做，读顺句子，教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）　膝（xī）　褶（zhě）　髻（jì）　倚（yǐ）戌（xū）　篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）　诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确，