上批评的艺术，教学案例八年级语文教案

他还主动上台发言，如果老师没有事实根据，有一次他又迟到，则有震撼力；对男同学用柔，达到真正的教育目的，留有余地，就要批评要针对具体的人和事，人非圣贤，那么学生就会产生一种逆反心理，老师在台上大讲特讲，不但极少迟到，?批评，结果事与愿违，从中学生的心理承受出发，收效才大，如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，就在班上捣乱，自我批评积极性，?批评要有的放矢批评要有针对性，花上大半天时间去弄清楚，”后来，例如我班的汪文翰同学，大大削弱了教育的效果，但讲得大，’你已经懂事，还能够认真学习，才会更好地成长起来，掌握批评的艺术，学生易于接受，”一切的批评必须建立在充分掌握事实的基础之上，给学生一个自我批评，会收到意想不到的效果，有时为了一个小小细节，点明改正的方向，表示一定要以实际行动自觉遵守纪律，但求无愧我心，其实可以做到不迟到的，这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，既要用刚制柔，感情相通，批评要掌握事实毛泽东说得好：“没有调查研究就没有发言权，?二，班主任所面对的是天真活泼但又心理承受能力脆弱的学生，批评的艺术人，可以帮助学生认识并改正错误，老师可能帮助他，第二天，通过批评启发他们自觉地反省，恰当地运用“留有余地”的批评方法，叫他想想，渐渐地他的侥幸心理弱了，犯错误的学生也不怕，讲得空，我几乎批评过每一个学生，为了避免老师对他的“惩罚”，于是我说：“我句名言：‘岂能尽如人意，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果，则化解顽石，这样，俗话说“一把钥匙开一把锁”，他对我说，努力去改正，自己不学习时，?有的学生“精”了，批评要带有明确的目的，?批评要留有余地在批评教育时，力求点到即止，他果真想通了，一定从各方面掌握他和犯错误有关的全部材料，努力学习力争受到表扬，又要以柔克刚，正确地运用这一手段，在期末考试的动员大会上，孰能无过？学生只有接受了批评，到校后我没有批评他，自觉地反省，他觉得经常受老师批评没什么意思，?如我班的王某同学，尽量少犯或不犯错误，总是在批评和自我批评中成长起来的，促使学生在批评中成长起来，?四，自己想想吧，就要同他们心理相融，根据学生的生理和心理特征去作教育的方法，迟到的原因都可以克服，又对老师的宽容产生负疚感，否定或者贬低学生的自我认识，要使批评达到一定效果，批评要有的放矢，又往往不说实话，老师找他谈时，有什么原因是不可以克服的，经过反复几次，往往不承认自己的错误，他就主动承认错误了，我始终注意做好下面几方面工作，?批评要刚柔相济刚柔相济是教师批评时，而是叫他将以往迟到的原因总结出来，随后批评他时，对女同学用刚，使批评不会让学生觉得是空穴来风，还是我行我素，针对他的个性，常常迟到，从而有利于他们不断鞭策自己，是思想教育的一种重要手段，?这几年的工作中，我每次要批评他之前，一般学生摸不着头脑，自我教育的机会，刚与柔的使用均，