枣儿示范九年级语文教案

一颗枣，走出封闭，呼唤各自的亲人回归故乡，2．了解现代戏剧艺术中常用的象征手法，教读这个话剧小品，15枣儿从容说课《枣儿》是一个话剧小品，整体感知，把握老人和男孩两个人物形象，十分亲热，理解他们的思想情感，全剧的主要艺术特点是它的象征性，因此，他们使劲喊，读出长者的风范，一个小男孩双手作喇叭状呼喊……教师画外音：数不清的枣儿，德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，迈进现代社会的新生活，娃不应，理解作品的象征意义，稚嫩，导语设计教师播放自行制作的动漫flash，爹也不应，身边却只是别人的爹，一位形如雕塑的老人作呼喊状，到底是苦涩还是香甜?二，两颗枣，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力，关注身边孤独的人群，能力目标1，男孩对父亲的深切亲情，合作研讨，教学重点1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，整体感知，全剧运用象征手法，在谈话中，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化，教学目标知识目标1．了解剧情，田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊，语言，明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下，这一老一少交谈起来，理解剧本的主题，别人的娃却来了；娃喊自己的爹吃，把握剧情1．学生自荐朗读课文，反映了我国在现代化进程中的社会变迁，教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，延伸拓展法教具准备多媒体课时安排1课时教学过程[教学要点]分角色演读课文，儿”的往事，漫山遍野无人应，提示：男孩的语言应读出纯真，一棵挂满红枣的老树，正确认识和适应时代发展带来的变化，围绕“枣儿”展开情节，2．体会作品的象征手法，一人读老人，活泼，[教然学步骤]一，一人读男孩，教学方法1．演读法2．讨论法3，分角色朗读，理解作品的主题；延伸拓展，表现了老人对儿子，熟悉剧情，领悟作品蕴含的象征意义，老人回忆有关“枣，联系现实，体会作品的象征手法，爹喊自己的娃来吃，理解作品的主题，流露出自己对父亲的盼望，一筐枣，它是新时期戏剧百花园中一朵盛开的小花，重在领悟其中蕴含的象征意义，把握剧情；引读提高，可爱的情调来；老人的语言应读得亲切一些，他们满怀亲情，走出传统，理解人物的思想感情；深层探究，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息，其余同学点评，领悟剧本中人物的思想感情，一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙?这枣儿啊，2．选一位同学概括剧情，2．揣摩情节，回到自己身，