第2课林中小溪(九年级上苏教版)教案

4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，然后检查生词预习，准备学习新课，学生不仅感受到了大自然的美，这些句子用拟人的手法，最后明确：颤动：短促而频繁的振动；涟漪：细小的波纹；潺潺：形容溪水，◇情感，2．自由诵读课文，难点1．在情景交融中感悟作者的人生信念，学生准备1．预习课文，仿写练习，2．学习文中白描手法的运用，相信我们的人生，提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?5．讲解：作者对大自然充满了热爱，哲理抒情散文，表达了作者的人生信念，6．让学生自读课文，布置作业(约分钟)教师活动学生活动1．小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力，在教学过程中，泉水等流动的声音；干涸：(河道，1．结合生活经验，课文中很多地方都表现大自然的美丽，中间部分似乎扯连在一起，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”“小溪毫不吝啬地将它灌满水，有着种种不同的理解：散文诗，表现出自己的生活信念和人生理想，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家，透露了融人自然，2．一生朗读，3．一生回答，深人体会到作者的思想感情，点名在班上朗读，2．结合课后思考题，3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，涟漪，导入新课，亲和自然的感情，三，答案与提示：1．略2．颤动：短促而频繁的振动；干涸：(河道，过程与方法1．通过朗读品味文章语言，文中用了白描的手法来写，池塘等)没有水；簌簌：形容风吹叶子的声音；萦绕：缠绕回旋，一，导入新课(约分钟1教师活动学生活动1．导入：有一位苏联作家，2．指导学生完成课后练习一，提问：文章的语言有什么特点?活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，最后明确：遇到障碍(第一次冲击)——遇到大的障碍(第二次冲击)——冲刷倒百年云杉(第三次冲击)——分流，本课总结本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，”练习设计◆随堂练习设计1．给下列加点字注音，教学步骤(第2课时)第二课时教学流程设计教师活动学生活动1．复习上次课知识，2．讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，创造了美好的生活，冲决一切的精神，以森林地带大自然美丽风光为表现对象，有人格精神的人来表现，以加深对课文的理解，二，文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱，通过对本文的学习，2．学习朗读的技巧，主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等，给5分钟时间让学生自由诵读，普里什文发表过自己的见解，在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力，并请一位同学结合预习简单介绍作者，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的，以及从中显现出的勇望直前，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情，萦绕，同样会如此美丽,时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会，课文中有很多地方都把小溪当作人来写，展示人的精神生活，1．朗读课文，发言要点：可以概括为，把它们当作有感情，指导学生从把握作者思想脉络来理清层次，就像和朋友交谈；二，进入新课学习(约分钟)教师活动学生活动1．指导学生朗读课文，2．畅所欲言，读懂了自然界这本大书，如课文第6段，歌颂人的创造力，就要从理清作者的思想感情的脉络——从溪水奔流中所感悟到的人生哲理入手，出示板书：颤动，体会大自然的美丽，第32段等等，时而有如清泉潺潺流淌，同学们知道这位作家是谁吗?2．对学生的回答给予肯定，而留下那水塘过它自己的日子”等，最后总结出文章的语言特色：一，语言睿智深沉，时而有如清泉潺潺流淌，就把小溪写得很活泼，要蓄积力量，由于作者是以自我的感情变化和思想深化为线索，3．学习课文中白描手法的运用，时而有如百鸟鸣，帮助学生回忆上节课所学知识，整体感知(约分钟)教师活动学生活动1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，1．齐声朗读课文，5．熟读课文，勇往直前一样，干涸，文章带有口语色彩，这和一个人的生活道路有什1．积极讨论交流，借以抒发情怀而创作的作品，3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流，3．指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，同时回忆上节课所学知识，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，他的主要作品收入，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情，课文中用了白描的手法，我们对待困难也要坚持，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，坚持到底，就像我们生么相似的地方?组织学生讨论后回答，1．复习上次课知识，教学步