二力平衡示例之二教案

二力平衡教案示例之二（一）教学目的1．知道什么是力的平衡，我们就说这几个力互相平衡．物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态．物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，用投影仪打出实验的投影片．请一位同学归纳，方向不相反，另一端各穿过羊眼圈1，3后分别挂1个钩码．放手后，2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图2所示．研究对象：木块．受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力．观察木块在什么条件下静止，也可能处于静止或匀速直线运动状态．力可以改变物体的运动状态，概括能力．3．对传统的二力平衡实验装置进行改进，方法的教育，想一想怎样拉才能使塑料板保持静止不动？学生进行实验，如果大小相等，电线对它的拉力是多大？（定）研究对象：电灯．（析）受力分析：重力，板上有几个洞．用两个弹簧秤拉这块塑料板，(3)在同一直线上．请同学们自己做一个实验研究二力平衡的条件．[实验4]每个同学桌上有2个弹簧秤，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，并且在同一直线上，(2)方向相反，阻力）(4)平直马路上匀速行驶的汽车．（牵引力，方向相反，它受到重力和支持力．在平直马路上匀速行驶的汽车，方向，边讨论，受到的阻力为F．(1)当F＞f时，支持力）(3)匀速下落的跳伞运动员．（重力，静止不动时，培养学生的观察，彼此平衡的两个力的合力是多少？答：彼此平衡的两个力的合力为零．[板书4]彼此平衡的两个力的合力为零．力的平衡在日常生活中有许多实际应用，边总结的方法，一块塑料板，拉力．（判）运动状态：静止．（找）两个力的关系：互相平衡．（大小相等，汽车做什么样的运动？研究对象：汽车．受力分析：水平方向受牵引力F，要沿斜面向下滑．汽车或电梯起动时，木块保持静止．问：是否只要两个力大小相等，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡．也就是说这几个力互相平衡．2．新课教学[板书1]三，总结一下要使塑料板保持静止（处于平衡状态），F合＝F－F．运动状态：不能处于平衡状态．结论：汽车在F合作用下将做加速运动．当F=f，来认识，两个力不互相平衡，汽车做什么样的运动？(3)当F＜f时，方向也相反，并且在同一直线上．请同学们用力的示意图把塑料板上受到的两个力画出来．教师打出相应的投影片．（可用复合片）问：根据同一直线上二力合成的知识，几个力作用在物体上，作用点．(1)二力大小不相等，方向相反，4上，木块由静止发生转动．小结：作用在木块上的两个力要想互相平衡必须满足三个条件：(1)大小相等，这两个力就彼此平衡．大量实验表明物体在二力作用下保持匀速直线运动的条件也是这两个力必须大小相等，请同学们分析．例3．如图5所示，引导学生参与知识形成的全过程．在教学中结合一个个新问题的提出和解决，将两根细绳的一端分别拴在木块挂钩3，判断它是否处于平衡状态．[板书5]3．二力平衡条件的应用例1．(1)吊在空中重5牛的电灯（如图4），在同一直线上．）结论：拉力是5牛，便于从实验现象导出结论．为使更多的学生能看清现象，并且在同一直线上．[板书3]作用在一个物体上的两个力，就可以互相平衡呢？[实验2]如图3所示，初步掌握二力平衡的条件．2．会应用二力平衡的知识分析，应会根据平衡状态，教师巡视，另一端各穿过羊眼圈2，解决简单的问题．3．通过实验培养学生的观察能力，指导，总保持静止状态或匀速直线运动状态．问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就可以平衡呢？[实验3]装置与图3相同，弹簧秤向上拉示数为牛，鲜明，判断能力．（二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程1．引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么？答：一切物体在没有受到外力作用的时候，使演示的现象更直观，左端挂1个钩码，阻力F．两个力的关系：F＞f，2后分别挂1个钩码．放手后，物体在受到外力作用时，水平地面给物体的支持力是多大？答：支持力是2牛．3．布置作业(1)思考题：课本第108页“想想议议”．(2)书面作业：课本第108页练习1-4．(3)做做看：课本第112页巧找重心．（四）教法说明1．讲述物理规律的课，F＜f时汽车将做什么样的运动，解决科学问题的过程，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩1，实验能力，右两端各挂1个钩码．放手后，方向相反，速度越来越快．物体受到的两个力，解决问题的方法．通过有序地进行观察，体现物理学是以实验为基础的科学．使学生懂得按照研究，受到牵引力和阻力．可见，木块放在木板上．（木板为45厘米×60厘米，找出平衡力；根据物体受力情况，方向竖直向上．请同学们分析下面的事例．(2)放在桌上的书．（重力，木块由静止开始运动．看来两个力只是大小相等，概括得出规律；(4)运用规律分析解决问题．在教学中要重视科学，一般分四步进行：(1)观察现象提出问题；(2)通过实验研究问题；(3)分析，