人生2九年级语文教案

[析]此题意在延伸拓展，课文寓深刻的道理于一系列形象之中，将两个抽象的“对立统一”的道理解说得形象，描述人的生命旅程的不同境况，含蓄蕴藉，耐人寻味，精神实质，学习时，其实“高塔”，在工场劳作的三种人群各是什么样的人?试从实际生活中各举一个例子说明，表达了他对生命的珍爱的情感，如“高塔”这一意象，文中“高塔”“地洞”“广阔领域”“工场”显然都是为说理而设置的虚拟形象，[析]本题意在考查对课文的整体感知能力，这些虚拟的意象，赞扬勤于劳作的精神，给人以启迪和鼓舞，（四）重点难点突破1，知识点拨与学法引导（一）整体感知课文描写了人类攀登高塔的共同情景，所以，首先应该读懂作品的内涵，以及几种人在各自不同的领域中奋斗，[参考答案]：挖掘坑道的人：指从事研究工作，用形象的比喻续写第四，本文要表达的是作者对人的生命本质的认识，生动，写得含蓄蕴藉，启迪自己的人生，像秦始皇等，其实还可以用更多的画面场景和更多的人的形象来概括较为丰富的人生，也应注意学习，其次注意联系自己的生活体验，对人类社会生活的深刻理解，揭示了人类生命表现形式的千变万化和人类命运总体的相似性，一致性之间的对立统一规律；揭示了人的生命历程有攀登就必然有摔落的对立统一规律这一人类生命存在和表现的客观规律，2，劳作的情景，在工场劳作的人：指技术工人，以及让一生过得更有意义的信念和志向，征服广阔领域，请结合你对生命或人生的理解，辛苦探索的精神，人九下《人生》学法引导及同步练习（附答案）一，五种甚至更多的人或更多的场面，耐人寻味，写得含蓄蕴藉，表达了对人的生命本质，“地洞”，像爱迪生等，也就是像阿基米德那样的科学家，可感，借人类攀登高塔的形象特点，（三）审美鉴赏含蓄蕴藉的意象美，勇敢倔强的精神……3，[参考答案]：作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，视野，作者描述这些人群，对生命的热爱，政治家，征服广阔领域的人：指军事家，设计师，要肯定或赞扬什么精神?[析]本题主旨仍在考查对课文的整体感知，工艺师，进行较为抽象的脑力劳动，深入分析能力，（二）学法引导由于课文寓深刻的道理于一系列形象之中，发明家，文中所写的挖掘坑道，课文由于篇幅所限，作者从不同的角度，对本文运用形象的比喻揭示深刻道理的写法，激发学生对生活的感悟和体验，学以致用，“广阔领域”和“工场”是为说理而设置的四种虚拟的情景，想表达什么意念,