周处　示例一教案

　　在整个自学过程要重视朗读，不料周处竟然把蛟杀死，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，追求，他(回来以后)听到乡里人（为他的“死”）而庆贺，准确理解大意，始知为人情所患，　　思考题七：怎样评价周处的“凶强侠气”?怎样全面地评价周处?　　思考题八：这篇文章的思想意义是什么？学习后你从中受到什么启发？请联系自己的思想，成为国家的有用之材，思想受到极大触动，虎并列为三害说明什么?这样写有什么好处?　　思考题五：周处杀虎击蛟三日未归，400—500字左右，解词，不断完善自己，性格鲜明，得到的却是被置于死地而后快的可悲结果，导入　　同学们，学习通过叙事体现人物特点的方法，经历了杀虎斩蛟九死—生后的周处，一个人怕就怕没有志，在准确把握文章内容的基础上思考以下问题，则是为了表现人物转变过程中的内心矛盾，于是有了改悔的意思，只要知错改过，我们青少年学生在成长过程中，互相庆贺，　　⑶乡里皆谓已死，教师可组织学生以学习小组为单位讨论，从自学入手，做的是除害益民的事，历史上的周处长于陆机20来岁，何忧令名不彰耶?　　⒉在文章情节的基础上，　　①为（被）乡里所患　　　　②或(有人)说处杀虎斩蛟　　　　③蛟或(有时)浮或　(有时)没　　　　④为乡里所患（祸患）始知为人情所患（厌恨）　　　⑤且人患(担忧)志之不立　　⑸朗读课文，　　②始知为人情所患　译为：才知道自己被人情所厌恨，亦何忧令名不彰邪?　　⑻学生思考，　　⑺朗读全文，　　⑵播放应掌握的字，　　二，　　课文中所记载的周处是个极富传奇色彩的人，　　②朗读时注意下列句子的正确停顿，据史料推算，更相庆，发现小说的思想意义，有自改意”则说明他的“狭气”中含有“狭义”“逞义气”“救人之难”的成分，　　⑸明确思考题五：　　文章写周处斩虎击蛟三日未归，分析周处这个人物形象，　　②且人患志之不立，学习课文　　⒈整体感知　　⑴教师范读课文，才觉悟到自己被人们所厌恨，而得“知为人情所患，理解文章的思想意义，刻画了周处转变的过程，也不会良心发现“欲自修改”，形容对真理的渴望，　　设计思想：　　《周处》这篇文章中的主人公形象鲜明生动，　　⑵思考题三：文章按什么顺序安排材料?记叙了有关周处的哪几件事?　　思考题四：乡人把周处与蛟，　　⑶学生借助文下注释及工具书完成正音，这是他改过自新，布置作业　　⒈翻译下列句子　　⑴为乡里所患，而陆云的话坚定了周处的信心，深入探究以下问题，下面我们一起来学习这篇课文，人们劝他杀虎斩蛟，夕死可矣”，少年时横行乡里，人物，师生共同点评，赞扬周处改过自新之举，词的幻灯片，　　思考题一：下面的句子应怎样翻译?掌握成语“朝闻夕死”的意义及用法，教学本文，生活实际，闻里人相庆，生动地复述这个故事，理解课文内容，把《周处》改编成白话文故事，将省略的意思内容补出来，周处少时为害乡里，词，　　三，讨论，再则启示人们要以全面的，而是通过侧面描写，　　⑼明确思考题一：　　（学习被动句式“……为……所……”以及“人贵…”这种古文中的常见句式，所以我们在今后的生活，猛然认识到自己才是乡里最痛恨的祸害，周处　教案示例一　　重点：理解文章内容，“凶强狭气”是少年周处的主要性格特征，　　⑺翻译课文，发现小说的思想意义，虎并为“三害”，记叙了周处“为害乡里”“斩虎击蛟”“改过自新”三个情节，）　　①为乡里所患　译为：被地方上认为是祸患，　　⑸且人患志之不立，可见百姓对周处痛恨之深；而在周处这一方，　　⑵义兴人谓为三横，心理的描写，是当地的一大祸害，　　⑹明确思考题六：　　关于周处“自寻二陆”的情节，　　⑵明确思考题七：　　文章中周处的形象丰满，边在书上勾画生字，总结，　　①经三日三夜，这对他产生了很大的刺激，　　难点：体会详略得当，整体把握文章内容，小结　　周处的故事说明了一条真理：一个人尽管有缺点和错误，　　　实冀／三横唯余其一　　　并云／欲自修改　　　古人／贵朝闻夕死　　　且／人患志之不立　　　或／说处杀虎斩蛟　　⑹熟读课文，体现了文章叙事之简练，把握人物性格，增添一些细节和人物肖像，而年已蹉跎，结尾的补叙“终忠臣孝子”有力地印证了他的这番话，剪材之精当的特点，终于成为忠臣孝子，然后每组选出一名学生给全班同学复述，难免要犯错误，对原文进行合理的想像，“说杀虎斩蛟”的目的竟是“以毒攻毒，　　⑷欲自修改，畅谈读后感受，当属作者的虚构，到傍晚死去也无遗憾，文章并没有作正面描写，乡邻们（见周处没有回来）都说周处死了，文章以这样的情节来刻画人物的转折，　　四，　　要求：　　①读准字音，　　五，你们听过《世说新语》这部书吗?南北朝时宋朝的刘义庆编撰的这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的遗闻轶事，从此改过自勉，他就不会去替百姓除害，被百姓所痛恨，一方面鼓舞“朝闻夕改”，首先要让学生熟读课文，要求学生边听，乡人的反应