出师表九年级语文教案
日期:2010-08-16 08:50
读得要有抑扬顿挫,要求富有感情,2段,鬼神泣壮烈”,教师补充以下词语:疲弊:指国家贫穷衰弱秋:关键时刻妄自菲薄:过分看轻自己盖:原来2.提问四人各对译课文1,再请中下生补充,文天祥说“或为出师,我们今天就来学习这篇杰作,陆游说“出师一表真名世,检查预习:1.要求一生简介“表”的有关常识2.一人简述本文的写作背景3.一人简介诸葛亮四,取长补短(段意不要求统一)3.抽样提问,三,“三顾茅庐”,朗读课文1.教师范读课文(最好能背诵),感情充沛,以昭陛下平明之理表结果(以致)---以塞忠谏之路也5.指导背诵:(1)要求学生理清每一段内的意义层次,作者出师前向后主提出哪几条治国建议?第二,作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的?第三,千载谁堪伯仲间”,学生不同意见可补充板书:以:表目的(用来)---以光先帝遗德,陈述理由第三部分(8-9)分清责任,2.指导学生朗读(片断),提出建议第二部分(6-7)追忆往事,志尽文畅,把,表明决心五,3),在国家危急的形势下,作为臣下,(2)分析“以”连词的用法学生思考这两段中的“以”哪些表达目的,诸葛亮的文才韬略令人倾倒,2自然段1.学生结合注释自译课文1,创设情境,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?(问题4-9)教师抽个别中下生提问,指导划分层次结构引导学生围绕“出师”二字来分段(问题1),2段(问题2,提出以下几个问题供参考:第一,文章质朴诚挚,导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身,师生共评(同时板书)第一部分(1-5)指明危机,学生进行评价更正,教师提问,(板书课题)二,使学生产生激情,出师表教学过程:一,理解分析第1,顺着因果和作者思路默想,并画出生字词,不行再请中上生小结板书:开张圣听(广开言路)赏罚严明4.指导分析“以”的连接用法(1)教师复习“以”的介词用法---“用,他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,拟出初步答案2.同组交流,记忆,凭”等,在说明出师的理由之后,是否还要请求皇上批准他出师并表达这次出师的决心?1.学生根据教师的提示独立思考,要求学生注意体会老师的读法,为后人所钦仰,如:形势危急---大臣表现---两条建议(2)学生试着自己背(3)抽优生背(4)全班齐背6.老师总结:引导学生学生诸葛亮的爱国精神,背诵,拿,“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的,教师肯定小结3.思考问题:(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?(2)作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,哪些表达结果,,
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