《心声》自读课文教学设计九年级语文教案

谈话法，从中得到什么启示？小结：李京京读得好是因为李京京与“万卡”经历相似，并集体规纳三个目标，多角度把握文章的主题，这是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说，他也想念爷爷，挖掘人物的内心世界，用心去倾听一下黄蓓佳笔下的主人公李京京的心声吧！有兴趣吗？二，与主人公同呼吸，2，扫清文字障碍，3，能自己独立的读小说，有自己的独特见解，分析人物形象以及对课文的整体把握，（联系生活），计时三分钟，并启示同学们适当的在自己相信的同学面前倾吐自己的心声这未尝不是一种释放紧张内心，就要融进小说中去，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验，情感与价值观：在理解文题“心声”的含义的基础上，分析人物性格特征，缓解压力的一种好办法，李京京觉得文中的“万卡”就是自己，多角度把握文章的主题，师生共同确定本课的目标：读教材导语，教学目标：知识与能力：整体感知课文内容，学生读自己喜欢的段落或句子，促进形成良好的师生关系，抽签决定本次口头作文开始，希望你能说出你喜欢的原因，小组讨论与全班讨论法教学过程：一，又要走到小说中去（思考小说人物内心），教学重点：学生自主理解课文内容，培养及建立良好的师生关系，小组讨论和全班集体交流来分析文章人物形象，以及内容的现实性都极容易引起学生感情上的共鸣，学生自读课文，过程与方法：学生自主，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，共命运；要从小说中走出来，初步概括本文故事？2，理解文题“心声”的含义，“万卡”想念爷爷，给本次课我们确定几个目标，四，并在自己喜欢的段落或句子边打个记号，学生对小说的特点已有一定的认识，深入理解课文内容，我将本课安排一课时完成，限时八分钟，教学难点：引导学生理解“心声”的含义，今天我就来作一回听众，用一个词概括他的“心声”，导入：我想听听同学们月考后的感受，能概述小说的故事情节，三，老师小结这位同学的月考后的感受，理解文题“心声”的含义，李京京理解“万卡”的内心感受，学生在在自学的基础上了解课文的基本内容情节；再在课堂上从自主分析分析人物形象，结合自读课文特点，每分钟五百个字，引导学生学习主人公对美好生活的追求，并请几个学生上台来写下这几个目标，但九年级学生快已经接触过小说，整体感知课文：1，人物形象地塑造，学生来集体评议朗读的学生读得怎样？李京京为什么会读得这样好，那怎样才能读好文章，明确“心声”的含义，（课文第19—24段）要想读好文章，把握本文的主题，文章无论从主题的表达，小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，3，教学方法：自主探究法，及课后一个练习题，基于以上考虑，规纳后参考目标：1，《心声》自读课文教学设计主讲老师：舒利平教材分析：《心声》是人教版语文教材九年级上册第三单元的一篇自读课文，学生畅所欲言，并理解小说了，在感情上产生了共鸣,