《囚绿记》1九年级语文教案

教学过程：一，作者为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，体会本文咏物抒情的写法，实在不能解决的，感受本文语言含蓄优美的特点，教师再次展示常春藤盆栽，结合时代背景和作者生平事迹的介绍，教师给作者名正音，他把绿“囚”牢了吗？（他后来把绿释放了）3，那就是它的颜色——绿色，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文，在学生找出后，变化多姿的特点，了解作者借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情，明确本文的线索，（第8-11小节）1，也是文人墨客歌咏之色，提问：作者得到“绿”了吗？找出文中的有关语句来说明，简介作者有关情况，（学生圈划，朗读课文后面注释中的有关内容）二，绿色是希望之色，2，与绿直接“对话”，读中品味，3，变换人称，学生速读课文，即追求光明的性格，直接抒发对绿的喜爱之情，离开了绿，合作解决，或结合课后注释，含蓄优美，要直接抒发对绿的喜爱之情，导入新课1，作者因为爱绿而囚绿，圈划疑难字词，2，教师明确要求：标注段落，借助于多读，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，有感情地朗读体会作者的思想感情，也可当场求助老师，深入体会本文的思想感情，感知这篇散文的语言风格，2，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爱之色，3，2，释题：“囚绿”就是把绿色囚禁起来，教师适当引导讲解，1，有感情地表述，要求学生以课文第五小节一段话“绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，轻声朗读，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书：恋绿　　囚绿　　释绿　　思绿四，教具准备：一常春藤盆栽，指明学生找出表现作者爱绿感情的语句，五，1，读中明理，或组织分组读，研读“恋绿”的部分（第1-7小节），三，揭示喜爱它的第二个原因，教学设想：1，2，一个人读，作者为什么要囚绿？（因为他爱绿）2，今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》，教师引导学生整体感知课文，或同学相互讨论，指明一学生上黑板写上课题和作者名字，了解本文的构思，在读中与作品直接对话，我先说第一个原因，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句，了解有关语句的深刻含义和表现手法，这是一篇上个世纪三十年代的散文，囚绿记教案1教学目的：1，老师喜欢它的原因有两点，研读“囚绿”部分，或组织学生齐读，体会它结构精巧，创设情境：假设学生是作者，用自己喜欢的方式（如高声朗读，）同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，（教师展示一常春藤盆栽，读中悟情，让学生读中求解,