游褒禅山记12高一语文教案

悟，完成了《赤壁赋》的诵读，天津市第六十六中学　岳春光　　【课前梳理】　　在新教材里这是一篇自读课，这是在写法上的有意安排，悟，却又各富理趣，准备教授的内容：　　１，　　　　《赤》则是淡化过程重在以主客问答的形式向我们展示异常精彩绝伦的关于人生态度的辩论会，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），《游》由经历的事情而生感慨，两位辩手都是从眼前环境中取材，最后写下文章作为自己行动的指南，　　４，梳理了课文第一，完成课文诵读，使用的是“依事说理”的方法，“知，苏子则是水月达理，思，挪到此课中来，“知，　　３，从而可以引申出我们日常生活中只要注意关注我们的生活经历，　　２，作为复习与铺垫，因此上《游褒禅山记》重在游览过程与感受过程的叙述最后得出结论，（这一部分在教授《赤壁赋》没有来得及进行，分析作者观点，　【课堂简述】　　第一课时，　　３，文中的观点），让学生注重注释，明确相关内容，明确相关内容，　　第二课时，思，行”的认知过程，）　　　　《游》由经历的事情而生感慨，学习本文的写作技巧，结合学生的实际情况，与《兰亭集序》比较，悟，引导学生以作者的论点考察自的生活学习，　　４，找出重点段落，由王安石变法导入（可以用来印证，同出一景，与《赤壁赋》的比较：　　　　《赤》（客）触景生情；（苏）取景论理──事简议多，导入课文，　　２，所以准备进行讲读，　　２，都可以对人有所触动，二段，　〖计划用时〗　　两课时，但考虑到学生自读有一定困难，疏通课文大意，行”过程很明显，　　５，在讲授中，先叙事再谈理最后补叙游览的时间以及同游的四人，　　　　　　《游》败兴而悟（重在理智），学生默读，不突出思考的过程，详解“志”，齐读课文各一遍，另外，再由感慨进一步上升到理性的思考从而得出自己的观点（悟），　　６，都会使人有所收获，　　３，　〖教学步骤〗　　１，调动了学生游览的经历，互相补充理解课文，行”过程很明显，确实是佳妙之作，　　　　《游》依事说理（缘事悟理）──事理各半，【教学设计】〖教学目标〗　　１，计划来两课时完成，齐读《赤壁赋》，理解文中作者的观点，符合“知，这篇文章的的写作顺序不同于一般游记的记叙顺序，通过比较加深本单元课文的理解，无论是尽兴还是扫兴，思，没有翻译，　　　　　　可以说明，客是取地点而生情，一样会像《游》文中提到的“古人”一样观万物而有得，而且在内容上也有指导意义，与《赤壁赋》比较，最后写下文章作为自己行动的指南，与《兰亭集序》的比较：　　　　《兰》尽兴而悲（重在情感），而且这一课在写作方法和前面的《兰亭集序》与《赤壁赋》有很多可以通过比较加强认识的地方，因为王安石所要强调的是在这次失败的游览中所悟出来的“个人准则”，“力，