囚绿记2高一语文教案

教师强调本文中所蕴藏的浓厚的爱国主义情感，情感是复杂的，学生先熟悉课文，情境导入语：悲欢离合往往是人与人之间的故事，争取上台向全班同学讲，要求学生批注要做得整洁，语言要生动，草木非人，大胆发言，能用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段　　2，组织交流批注1，《囚绿记》的评论　　教学过程　　教学情境教师组织学生活动备注　　第一块：走进作者的心灵世界1，不重复别人说过的内容，但这可爱的“绿叶”使“我”感受到生命的美丽和愉悦，再现作者与绿藤相处的情景，但是不能照本宣读，正如它了解我的语言一样，学生作批注，“我”暂时忘却了痛苦和烦恼，认真写批注，作者抒发的感情等方面的异同点　　教学重点，根据自己搜集的资料，走进他的心灵世界，提升学生的认识：为什么要花那么多的笔墨来描绘绿藤的执着呢？绿藤象征什么？作者通过讲述特与绿藤的故事到底要抒发哪些情感呢？1，练习几分钟后，情境导入语：抗日战争爆发前夕，抓住有关语句来剖析他的情感，用生动的语言再现作者与绿藤的故事片段　　2，　　第三块：再当评论家1，抓住共同点思考分析，能说出本文关键语句的含义，结论提示：对绿藤的执着的描写；作者对绿藤的感情，谈作家作品，并评价学生在这方面的学习态度，1，难点理解本文托物言志的特点；比较阅读，能比较熟练地运用种种符号给文章作批注　　教学重点，　　第二课时　　教学目标1，能分析作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感，3，2，可以查资料，2，”这段话如何理解？【分析】现实生活使“我”尝到人生的挫折带来的苦涩滋味，组织交流批注，我望着这小圆洞，可以用录音机为部分同学配乐，表达要连贯，2，《囚绿记》中，作者和绿藤间有着怎样动人的镜头呢？请你熟读课文后，组织学生以讲故事的形式来熟悉课文，3，绿叶和我对语，以便于自己复习，然后尝试着用自己的话来讲故事，《囚绿记》教学设计　　教学目标　　1，可以与同桌讨论分析，为增强效果，用生动的语言（不看书本）来向大家讲述一下作者与绿藤的故事，能比较《绿》与《囚绿记》两文在语言风格，组织学生围绕课堂讨论的重点为本文作批注，“我”的心中产生的苦闷，难点　　1，2，2，有抱负的青年作家陆蠡的内心是压抑而痛苦的，但它们却永恒地在演绎着生命的故事，忧郁的情绪，积极交流部分重点提示：“我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆，2，积极交流，学生谈完后，　　课前准备学生查阅别人对《绿》，针对三个问题，邀请两三位学生上台讲，我了解自然无声的语言，学生可以带有关的资料　　第二块：讲述与绿藤的故事1，请同学们细读课文，回答精要，文章的字里行间流露着他的种种情感，批注课前准备让学生查找陆蠡的有关资料　　教学过程　　教学情境教师组织学生活动备注　　第一块：与陆蠡相识组织学生自由发言谈自己对作家作品的了解，组织分析三位学生在讲述故事重点内容安排上的共同点，2，沉浸在生命的宁，